– предпочитаемые центры активности;
– какие материалы и как им используются: качество использования (безопасность, аккуратность, бережливость, правильность положения), разнообразие материалов (всё ли оборудование центра использует или предпочитает что-то одно), проявление воображения, уровень сформированности умений и навыков, понимание предназначения оборудования;
– взаимодействие с другими детьми (взаимодействует ли, избирателен во взаимодействии, делится ли оборудованием, инициирует занятие или ждет приглашения, какие совместные виды активности доставляют ему удовольствие);
– владение речью в процессе самостоятельной деятельности (легко ли его понимать, высказывание собственных желаний, общение с другими детьми, качество речи).
Сбор информации, полученной в результате наблюдений за самостоятельной деятельностью детей, позволит скорректировать условия жизнедеятельности ребенка для удовлетворения его интересов и потребностей и обеспечения комфортных условий развития.
Направления коррекции условий жизнедеятельности:
– опора на интерес ребенка: если ребенок избегает риска, связанного с освоением новых видов деятельности, воспитатель расширяет знакомую деятельность, включив в нее новую в качестве элемента;
– обеспечение условий для создания пар и объединения в группы, исходя из положения о том, что дети лучше всего учатся друг у друга;
– модификация активности (головоломки с разным количеством элементов (пазлы), возможность выполнения различных упражнений на тренажерах);
– решение конкретных задач, поставленных перед детьми педагогом.
Реализация культурно-антропологических практик в процессе самостоятельной деятельности дошкольника
Культурно-антропологические практики реализации самостоятельной читательской деятельности детей
Самостоятельная читательская деятельность детей выполняет аналогичные с непосредственно образовательной деятельностью и совместной со взрослыми деятельностью функции: воспитательную, развлекательную, художественную. Условия, создаваемые для самостоятельной деятельности, должны быть подчинены решению задач приобщения ребенка к книге, рождения в них интереса к процессу чтения и понимания содержания произведения, пропаганды книги, развития восприятия и воздействия художественного текста на детей, формирование мировоззренческих позиций дошкольника, их культурное становление и гражданское развитие.
Правовые практики самостоятельной читательской деятельности дошкольника
Цель: формирование предпосылок готовности ребенка отстаивать, защищать свои права и права других людей в процессе самостоятельной читательской деятельности.
Задачи:
– воспитание