Разработчики Примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, руководствуясь ФГТ и проектом стандарта дошкольного образования, опираясь на достижения физиологической, психологической, нейропсихологической и педагогической наук, отражают в содержании программ специфику образования ребенка дошкольного возраста (развитие базиса личностной культуры дошкольника, обеспечение его эмоционально-психологического комфорта, обогащение развития его склонностей и способностей). Присвоение ребенком информации, «добытой» в условиях совместной деятельности со взрослым (в детском саду или семье), позволяет преобразовать ее в собственный опыт, применяя в различных видах самостоятельной деятельности.
Исследовательская деятельность и экспериментирование – способствует формированию у детей активной познавательной позиции, отношения к новому знанию как ценности. Важным аспектом в организации детской исследовательской деятельности является освоение ребенком способов реализации познавательных инициатив. А.И. Савенковым предложены пять методов, с помощью которых ребенок «добывает» сведения об интересующем его объекте, планирую процесс познания и используя различные средства: «думает сам», анализируя объем своей информированности и обозначая объем недостающих знаний; «ищет в книге», например в энциклопедии, в которой взрослые отметили закладками страницы, отражающие тему ребенка; «задает вопросы специалисту»; «ищет информацию в телепередачах»; «проводит эксперимент».
Поисковые действия ребенка позволяют изучить скрытые свойства объекта, установить влияние на него различных факторов. В поисковой деятельности ребенка выделяют три формы экспериментирования: практическое, умственное и социальное.
Коллекционирование – своеобразная форма познавательной активности детей дошкольного возраста, в основе которой лежит целенаправленной собирание чего-либо, имеющего для ребенка ценность. В процессе коллекционирования у ребенка активно развиваются интеллектуальные операции (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение), систематизируется информация об окружающем мире, развиваются индивидуальные познавательные предпочтения.
Большинство детских коллекций относятся к аналогофилии (коллекционирование аналогичных по теме, но разнородных по материалу объектов). Встречаются варианты однородного коллекционирования (киндерфилия; филокартия; мемомагнетика). Детские коллекции имеют свои особенности, которые обусловлены преобладанием наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. В связи с этим детские коллекции характеризуются визуальностью и манипулятивность.