Клиника интеллектуальных нарушений. Учебное пособие. Т. М. Уманская

Всемирной Организации здравоохранения (ВОЗ) при сотрудничестве ученых из более, чем 30 стран, соответствует современному уровню знаний. МКБ-10 призвана стать существенной частью единого языка, который позволяет общаться между собой врачам и другим специалистам, участвующим в лечебно-профилактических и коррекционных психолого-педагогических мероприятиях с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.

      Наиболее эффективным в диагностике и реабилитации нарушений психофизического развития детей следует считать комплексный подход с участием специалистов разного профиля: врачей, психологов, дефектологов, логопедов, социальных педагогов и социальных работников.

Вопросы и задания для самопроверки

      1. Каковы этапы эволюция представлений о людях с ограниченными возможностями?

      2. Какова история становления медико-психолого-педагогического комплекса в истории социальной поддержки людей с ограниченными возможностями за рубежом и в России?

      3. Как формировались направления медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями и их семей?

      4. Какова связь дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений» с другими дисциплинами медико-биологического и психолого-педагогического циклов?

      5. Какое значение имеет переход отечественной психиатрии на МКБ-10?

      6. С какими дисциплинами связана «Клиника интеллектуальных нарушений» в едином медико-психолого-педагогическом комплексе?

      7. Каково влияние философских и психологических концепций и теорий на понимание природы нарушений и методов их лечения и коррекции?

      8. Какие исследования, каких авторов изменили представления о причинах нарушения развития младенцев и детей раннего возраста? Изложите суть этих исследований в рабочей тетради.

Задания для самостоятельной работы

      Аудиторная форма: контрольная работа; решение тестовых заданий.

      Внеаудиторная форма: конспекты научных статей из периодических научных изданий по теме лекций; подготовка мультимедийных презентаций; написание эссе «Процесс эволюции учения о слабоумии за рубежом и в России», составление таблиц, в которых представлены этапы эволюции учения о слабоумии в России и за рубежом, системы медико-психолого-педагогической поддержки детей с умственной отсталостью, оказываемой в рамках современных научных школ.

      Глава 3

      Этиология и патогенез интеллектуальных нарушений

      Рассматриваются вопросы этиологии и патогенеза интеллектуальных нарушений. Наследственные и экзогенные (внутриутробные, перинатальные и постнатальные) факторы. Классификации вредоносных факторов. Причины и механизмы различных повреждений и дисфункций ЦНС.

      3.1. Этиология интеллектуальных нарушений

      Этиология – от греч. слов aitia – причина и logos – учение. Термин имеет два значения:

      1) учение