14.1 Inhalt von Fragebogen und Verbindung zum Evaluationszweck
14.2 Aufbau und Gestaltung von Fragebogen
14.3 Zwei Grundformen der Frage
14.4 Herausforderungen bei Antwortvorgaben
14.5 Hinweise zur Frageformulierung
14.6 Checkliste für den Vorabtest
16.1 Evaluation «Jugendprojekt LIFT»
16.1.1 Bestimmung des Evaluationsgegenstandes
16.1.2 Bestimmung der Interessierten Akteure und die Rolle der Evaluierenden
16.1.3 Bestimmung der Evaluationszwecke und -fragestellungen
16.1.4 Festlegung der Bewertungskriterien
16.1.5 Auswahl von Erhebungsdesign und -methoden
16.1.6 Durchführung der Erhebungen
16.1.7 Datenauswertung, Interpretation und Bewertungssynthese
16.1.10 Evaluation der Evaluation
16.2 Evaluation der Campusbibliothek Brugg-Windisch
16.2.1 Bestimmung des Evaluationsgegenstandes
16.2.2 Bestimmung der interessierten Akteure und die Rolle der Evaluierenden
16.2.3 Bestimmung der Evaluationszwecke und -fragestellungen
16.2.4 Festlegung der Bewertungskriterien
16.2.5 Auswahl von Erhebungsdesign und -methoden
16.2.6 Durchführung der Erhebungen
16.2.7 Datenauswertung, Interpretation und Bewertungssynthese
16.2.10 Evaluation der Evaluation
Verzeichnis der Übungsaufgaben
Onlineressourcen für die Evaluation
Musterlösungen zu den Übungsaufgaben
Vorwort
Evaluation hat in den letzten 25 Jahren auch im deutschsprachigen Raum eine steile Karriere gemacht. Ihre Wurzeln und großen Potenziale liegen insbesondere auch im Bildungsbereich. Evaluation kann helfen, Angebote vom Eltern-Kind-Turnen über den Computerkurs bis hin zur Facharzt-Weiterbildung und viele Hunderte mehr systematisch zu beschreiben und zu bewerten, meist mit dem Zweck, diese zu verbessern.
Diejenigen, die Bildungsprogramme finanzieren oder verantwortlich leiten, geben eine Evaluation in Auftrag, sei es an interne Mitarbeitende oder an Externe. Diese Evaluierenden müssen über einschlägiges Evaluationswissen und -können verfügen: wie sie zu relevanten und beantwortbaren Evaluationsfragestellungen kommen; wie sie Evaluationspläne an diese Fragestellungen anpassen; wie sie Evaluationskriterien festlegen; welche Rahmenbedingungen sie bei der Realisierung einer Evaluation zu beachten haben; welche methodischen Herausforderungen sie meistern müssen; wie sie gewonnene Daten verarbeiten; wie sie die Nutzung der erzielten Ergebnisse fördern können und vieles Weitere mehr.
Dieses Buch ist ein praxisnaher Leitfaden für die Planung, Durchführung und Bewertung einer Evaluation und bietet Ihnen eine systematische Anleitung zum Erwerb bzw. Ausbau der dafür erforderlichen Kompetenzen.
Wenn Sie sich mit Unterstützung dieses Buches erarbeiten, wie Sie nützliche und glaubwürdige Evaluationen planen und durchführen, dann nutzen Sie Erfahrungen aus vielen erfolgreichen und oft herausfordernden Lerngeschichten. Personen, die mit verschiedenen Vorgängerversionen dieses Buches autodidaktisch oder in einer der zahlreichen Aus- und Weiterbildungsveranstaltungen gearbeitet haben, hatten es mit unterschiedlichen Problemstellungen und Hindernissen der Evaluation zu tun, und konnten vielfach entsprechende Lösungen für diese finden.
Der vorliegende Text hat seine Wurzeln in Veranstaltungsskripten und Studienbriefen (z.B. Beywl & Balzer, 2009, Balzer & Beywl, 2014) und natürlich in seiner ersten Auflage (Balzer & Beywl, 2015), die mit dem vorliegenden Text grundlegend überarbeitet und erweitert worden ist: Dazu gehören einerseits Ergänzungen und Präzisierungen vorhandener Kapitel. So wird die einheitliche Begriffsverwendung weiter geschärft – z.B. wird nun konsequent die Bezeichnung «Evaluationsprojekt» verwendet, wenn eine geplante oder realisierte Evaluation gemeint ist. Das Wort «Projekt» als eine Klasse von Evaluationsgegenständen wird hingegen wenn immer möglich durch Bezeichnungen wie «Programm» oder «Maßnahme» ersetzt. Ebenso ist das Designkapitel grundlegend