Escuelas en transformación. Alejandra Santana López. Читать онлайн. Newlib. NEWLIB.NET

Автор: Alejandra Santana López
Издательство: Bookwire
Серия:
Жанр произведения: Учебная литература
Год издания: 0
isbn: 9789563572704
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comunidad

       Capítulo V Escuela Olga Poblete. Buscando el equilibrio entre una escuela centrada en el rendimiento y una centrada en los apoyos psicosociales a niños/as

       Características de la Escuela Olga Poblete

       Antecedentes a la implementación de los programas de intervención social en la escuela

       Procesos de implementación de los programas de intervención social en la Escuela Olga Poblete

       Coordinación de los programas de intervención social escolar en la escuela

       Implementación fluida de los programas y su impacto positivo en las relaciones de la comunidad educativa

       Condiciones para la implementación de los procesos de intervención social en la Escuela Olga Poblete

       Síntesis de la escuela

       Para reflexionar en comunidad

       Capítulo VI Escuela Amanda Labarca. Programas de intervención social valorados en un contexto de baja conectividad y condiciones de vida compartidas por la comunidad

       Características de la Escuela Amanda Labarca

       Antecedentes a la implementación de los programas de intervención social escolar en la escuela

       Procesos de implementación de programas de intervención social en la Escuela Amanda Labarca

       Coordinación de los programas de intervención social escolar en la escuela

       Implementación fluida de los programas y su impacto positivo en las relaciones de la comunidad educativa

       Condiciones para la implementación de los procesos de intervención social en la Escuela Amanda Labarca

       Síntesis de la escuela

       Para reflexionar en comunidad

       Capítulo VII Escuela Isaura Dinator. Programas de intervención social en tensión con equipo de gestión y autoridad local: implicancias para los procesos de cambio

       Características de la Escuela Isaura Dinator

       Antecedentes a la implementación de los programas de intervención social en la escuela

       Proceso de implementación de los programas de intervención social en la Escuela Isaura Dinator

       Coordinación de los programas de intervención escolar en la escuela

       Implementación fluida de los programas y su impacto positivo en las relaciones de la comunidad educativa

       Condiciones para la implementación de los procesos de intervención social en la Escuela Isaura Dinator

       Síntesis de la escuela

       Para reflexionar en comunidad

       TERCERA PARTE Pasar en limpio. Qué aprendemos sobre intervención de programas en la escuela a partir del análisis de casos

       Capítulo VIII Condiciones de apropiación de los programas en las escuelas. Transversalidad y particularidad

       Elementos de análisis transversal de las cinco escuelas estudiadas

       Elementos de análisis particulares de las cinco escuelas estudiadas

       Para reflexionar en comunidad

       Capítulo IX Condiciones específicas de implementación de programas. Cuando la localidad, la escuela y el compromiso de los actores hacen la diferencia

       Para reflexionar en comunidad

       Capítulo X Reflexiones finales

       Bibliografía

       Anexo: Síntesis de la metodología empleada

      Agradecimientos

      Este libro concentra una parte importante de mi tesis doctoral: el corpus y los análisis iniciales vinculados a las descripciones de cinco escuelas. Representa un camino largo y sinuoso en el que conté con cariño y apoyo de muchas personas: sin ese soporte no habría sido posible hacerlo; por lo tanto, agradezco a todos los involucrados por sus contribuciones.

      Iniciaré mis agradecimientos destacando el entusiasmo y fe que tuvo en mí Natalia Hernández, amiga y colega, que me animó a presentarme al llamado de publicación de la Colección de Trabajo Social que estaba promoviendo el Departamento de Trabajo Social de la Universidad Alberto Hurtado durante el año 2019, a quienes también agradezco por recibir mi propuesta y contribuir a ampliar las posibilidades de divulgación de un trabajo que busca aportar a la política educativa, al trabajo social escolar y a las comunidades educativas.

      Al tratarse de una parte de mi tesis doctoral quisiera agradecer a los profesores/as que acompañaron ese proceso. Especialmente a mi director de tesis, Alejandro Carrasco, y a la comisión evaluadora compuesta por Alicia Razeto, Fernando Maureira y Sergio Martinic quienes, desde su experticia, constructivamente aportaron perspectivas que mejoraron la propuesta original.

      Mi tesis doctoral contó con el apoyo de Conicyt-Chile, tanto de la Beca del Programa de Formación de Capital Humano Avanzado como de la Beca de Apoyo a la realización de Tesis Doctoral.

      Quisiera agradecer a las comunidades educativas participantes que generosamente abrieron sus puertas, permitiéndome imbuirme de sus vivencias cotidianas, los relatos de profesores/as, equipos de gestión escolar, profesionales especialistas, encargados de programas y familias, quienes desde sus narrativas hicieron posible construir un mapa e interpretarlo. Gran parte de esto está presente en el libro.

      A los profesionales que apoyaron mi inserción en la comuna de Peñalolén, especialmente a Loreto Ditzel, María Regina Rivera, Victoria Meyer y los profesionales especialistas de las escuelas participantes.

      A los profesionales que permitieron la inserción en el Programa Proniño (Codeni), especialmente a Gaby Castro, amiga y colega, que apoyó el acceso a las escuelas, facilitó materiales y vinculación con los profesionales especialistas, quien confió en este proyecto y en mí. Al equipo de Proniño: Angélica Rojas, Pablo Muñoz, Daniel Marabolí, Denisse Escalona, Natalia Bravo, Natalia Castro y los profesionales especialistas de las escuelas que fueron parte de la muestra.

      A los profesionales y amigos que apoyaron el proceso de acceso, recolección y procesamiento de datos: Jorge Moreno, Grela Arriagada, Evelyn Mejías, Miguel Oyarzún y Claudia González.

      A Verónica Gubbins, académica de la Universidad Finis Terrae, sabia mujer que contribuyó con sus lecturas finales a abrirme a nuevas preguntas y fortalecer la consistencia del escrito.

      A quienes generosamente me ayudaron en tareas de edición, a María Elena Gronemeyer, maestra, quien con especial sabiduría me animó e instó a terminar este proceso. A Javiera Sandoval, quien me apoyó en la fase de edición final del documento, realizando esta tarea junto a su bella Amparo, recién nacida. A Paulina Morales del Departamento de Trabajo Social de la Universidad Alberto Hurtado, quien me animó, confió y tuvo mucha paciencia