11. Воспитание на чувстве долга, вины и стыда
По поводу долга нужно сказать сразу, что он бывает правильным и необходимым, например, наш долг по отношению к себе: умыться, причесаться; долг по отношению к другим: хорошо относиться, не обижать, защищать; долг по отношению к природе: не загрязнять, ухаживать. Этому всему мы учим ребёнка в процессе его взросления, и это хорошо. Но сейчас мы поговорим о долге, который является частью цепочки: долг – вина – стыд.
Как ни странно, по поводу необходимости ребёнку испытывать стыд есть совершенно разные точки зрения. Одни считают, что чувство стыда необходимо, другие – наоборот. Всё зависит от того, что мы понимаем под этим словом. Можно сказать, есть «хороший» и «плохой» стыд. Хороший – это тот, который идёт на пользу ребёнку, служит ему во благо. Это то, что не вызывает в его психике травм. Например, ребёнок может стыдиться ходить голым, снимать штаны при других, говорить про свои естественные нужды в обществе, обижать других и т.д. И он будет совершенно прав, и родители похвалят его за это. То есть хороший стыд – это то, что мотивирует детей соблюдать определённые нормы поведения. Чтобы нам было понятнее, я предлагаю отказаться от употребления слова «стыд» в таком контексте и заменить его на: приличие, порядочность, этикет.
Всё остальное, с чем может быть связан стыд, действительно, вредит ребёнку. Стыд в плохом своём выражении неразрывно связан с виной и с позором, а эти переживания – с чувством долга. Теперь по порядку. Ребёнка могут учить примерно так: «Ты должен хорошо учиться. Ты не должен плакать. Ты должен быть смелым» Примеров таких обязательств можно написать очень много. Ребёнку предъявляют определённые требования (чувство долга), и, если он их не выполняет или выполняет недостаточно хорошо, родители подключают обвинения (чувство вины и стыда): «Если ты чего-то не можешь, ты виноват, и тебе должно быть стыдно». Так развивается несостоятельность ребёнка, и в нём формируются комплексы неполноценности и непринятие себя. Когда ребёнку часто показывают на его неспособность достигать результата, его настоящие способности «успешно» обрезаются. То же самое происходит, когда его заставляют заниматься тем, что ему не нравится. Например, ребёнку, который любит рисовать, но не любит математику, говорят: «Ты опять не сдал математику на отлично? Ну как всегда… Тебе не стыдно?». Или ребёнка, который хочет ходить на каратэ, отправляют на баскетбол, аргументируя это так: «За каратэ надо платить, а мы и так стараемся для тебя, как тебе не стыдно?