В ядре семантического поля студентов есть реакция понимание, обладающее достаточно высоким рангом, у школьников такой реакции в ядре и на периферии нет. Остальные ядерные области поля сходны. Различными являются ранги реакций, соответственно – категорий, к которым отнесли дружбу пишущие. Например, реакция любовь у студентов встречается чаще в 3 раза (36 к 12), чем у школьников.
У школьников есть ситуативно обусловленные реакции (я и Катя) и одна обсценная оценочная реакция (х… та), чего у студентов нет.
В языковом сознании студентов широко представлена область развернутой локально-темпоральной концептуализации, в кругу которой преобладают сценарии доверия, понимания, сближения, запрета на предательство: когда (18) доверяешь (7), с полуслова люди понимают друг друга (6), два и более сближаются (5), невозможно предать (5).
В языковом сознании школьников данный фрагмент также присутствует, но в нем развиваются сценарии знакомства, интереса друг к другу, доверия и дружбы как процесса-действия: когда (18) два человека знакомы (12), интересно с человеком (6), доверяют друг другу (6), дружат (6).
Сходная картина наблюдается в структурах семантических полей других абстрактных стимулов этического и ценностного типа:
Семантическое поле по результатам СЭ 2009–2010 с реципиентами школьниками
Свобода
воля (78)
во всем, для меня
возможность (24)
делать (4), делать все, что хочешь (6)
жизнь (18)
чувство (18)
лучшее (6), мнимое (3), ох… е (2)
неограниченность (18)
действий (2), возможностей (3), ни в чем (3)
независимость (12)
улица (12)
вседозволенность
в рамках приличия
неотягощенность
человека
право (4)
на выбор свобода
относительно воли попугаям
любовь (4)
к жизни
радость, анархия, ветер, незапрещение,
это все,
когда ты свободна от правил, когда человек гуляй где хочет;
можно краситься красной помадой, не спрашивая разрешения у мамы,
в чистом поле одному стоять,
полной грудью дышать,
видеть полет кречета,
отказ (15)
В семантическом поле как модели фрагмента языкового сознания школьников толкования, не содержащие конкретизаторы, преобладают. Толкования в виде развернутых высказываний отражают типичную для школьников тенденцию объяснять содержание слова с помощью ситуативно-временного сценария (когда…). Кроме того, развернутые реакции воссоздают пропозиции зрительного, обонятельного,