1.2. Дидактические условия формирования математической компетентности студентов направления подготовки «Прикладная информатика», профиль «Психология»
1.2.1. Модель математической компетентности
Для уточнения целей обучения математике нам видится полезным построение модели математической компетентности студентов направления «Прикладная информатика», профиль «Психология».
Как отмечалось ранее, в рамках компетентностного подхода качество математической подготовки выпускника вуза определяется математической компетентностью, понимаемой как совокупность усвоенных в обучении математике знаний, методов и опыта их использования при решении задач, лежащих вне предметного поля математики, а также ценностных отношений к полученным математическим знаниям, опыту и к себе как носителю этих знаний и опыта. Математическая компетентность является проекцией на предметную область математики профессиональной компетентности, представленной в стандартах ФГОС ВПО в виде комплекса общекультурных и профессиональных компетенций.
По нашему мнению, именно совокупность полученных математических компетенций, сформулированных с учетом выбранного профиля «Психология», и образует математическую компетентность выпускника направления подготовки «Прикладная информатика», профиль «Психология». Напомним, что каждая из математических компетенций имеет, в свою очередь, когнитивный, мотивационно-ценностный, деятельностный и рефлексивно-оценочный компоненты.
Среди представленных в стандарте направления подготовки 230700.62 «Прикладная информатика» (Раздел V «Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата», подразделы 5.1 и 5.2) общекультурных и профессиональных компетенций, которыми должен обладать выпускник, выделим те из них, которые имеют содержательную проекцию на предметную область математики, формулируя их применительно к профилю «Психология».
По нашему мнению, к таким компетенциям выпускника относятся следующие:
способность использовать, обобщать и анализировать информацию, ставить цели и находить пути их достижения в условиях формирования и развития информационного общества (ОК-1);
способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, владеть навыками ведения дискуссии и полемики (ОК-2);
способность находить организационно-управленческие решения и готовность нести за них ответственность (ОК-4);
способность самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, стремиться к саморазвитию (ОК-5);
способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-6);
способность при решении профессиональных задач анализировать социально-экономические