Но ван Дайк обратил внимание на реакцию девочки при появлении ее няни. Няня, прежде чем приблизиться к своей воспитаннице, обычно оповещала ее о своем присутствии, стуча по кроватке девочки. Можно было видеть, как девочка проявляла ориентировочную реакцию на это постукивание и, прекращая стереотипное поведение, замирала, ожидая приближения хорошо знакомого человека. Учитывая это наблюдение, ван Дайку не представляло трудности выработать у нее активную реакцию в двигательной игре на коленях взрослого, проводящего обследование. Когда тот начинал раскачивающее движение влево – вправо, а затем останавливался, то ребенок быстро усвоил, что при помощи сигнала, подаваемого ее ногой, она запросто могла возобновить это приятное движение. Подробное психодиагностическое обследование провести было невозможно, но наблюдения за ориентировочными реакциями и возможностями приобретения условных рефлексов оказались крайне ценными для рекомендаций по программе ее обучения.
В возрасте почти 5 лет ребенка перевели в отделение для слепоглухих Института глухих, в котором она успешно развивалась, в частности, она научилась самостоятельно ходить в возрасте 5 лет и 7 месяцев, адаптировалась к циклу день – ночь в возрасте 8 лет 6 мес., и научилась общаться с помощью жестов и дактилологии в 10 лет (ван Дайк и др., 1993).
Теория привязанности. Теория привязанности в настоящее время является одной из основополагающих теорий детского развития. Ее истоки восходят к психоанализу (Р. А. Шпиц, 2006, Дж. Боулби, 2003), она подпитывается идеями теории кризисных периодов развития личности Э. Эриксона и этологической концепцией К. Лоренца. В настоящее время эта идея развивается благодаря ставшим классическими исследованиям М. Эйнсворт об индивидуальных особенностях привязанности младенца к матери, научно-практическим разработкам К. Бриша (2014) и в целом представляет сейчас самостоятельное научно-практическое направление, дающее объяснение многим особенностям развития ребенка.
«Привязанность» (англ. – attachment) – термин, которым обозначаются специфические эмоционально-психологические, устойчивые во времени связи индивидуума с любящими его людьми. М. Эйнсворт определяет эти связи как «духовные» и в одной из своих последних работ (Ainsworth M., 1989) пишет о том, что их формирование в течение всей жизни происходит с разными людьми: родителями, родственниками, сексуальными партнерами, друзьями (Боулби, 2003; Басилова, Скабло, 1998).
Считается, что в норме привязанность к матери формируется к 7–8 месяцам первого года жизни младенца; она также может быть выражена к этому времени и по отношению к другим людям, которые много и тепло общаются с ребенком, – отцу, бабушкам и дедушкам, старшим братьям и сестрам и др. Различают три фазы формирования привязанности (по Р.А. Шпицу):
• от рождения до 3 месяцев, когда ребенок еще не осознает свою мать как отдельное особое существо, не проявляет никаких внешних признаков