работах А. В. Стрелковой показана эффективность применения метода кейсов в целях формирования социальных компетенций старшеклассников и их успешного самоопределения. Образовательная технология кейс-стади нашла отражения и в нашей работе, потому что кейс несет в себе описание реальной жизненной ситуации с уже определенным социальным опытом, который будет передан учащимся даже независимо от хода ее решения. Н. Е. Скрипова разработала аксиологическую концепцию ориентации школьников на рабочие профессии, что приобретает особую актуальность в большинстве регионов нашего государства в современных условиях. Она представила закономерности развития ценностной ориентации на рабочие профессии, определяемые возрастными особенностями школьников и отвечающими им психологическими новообразованиями на этапе начального, основного и старшего школьного образования, разработала модель, охватывающую все этапы школьного обучения, процесс приобщения школьников к миру ценностей рабочих профессий. Вслед за ней в своей работе мы уделяем особое внимание ценностно-мировоззренческим социальным компетенциям, которые станут основой выбора не только профессии учащимся, но и всего жизненного пути. Для нашего исследования особый интерес представляла опытно-поисковая работа, проведенная автором, в результате которой были показаны возможности управления самоопределением учащихся на основе аксиологического подхода. Заслуживает внимания и поэтапная модель профориентации школьников, которую можно взять за основу определенных этапов социализации.
Изучением процесса социализации молодежи в студенческие годы занимались Е. С. Белова, Ф. К. Тугуз, И. В. Петрова, В. И. Горшенин.
Белова Е. С. показала необходимость педагогической поддержки социализации студента вуза, открывающее перспективы проектирования и совершенствования программно-технологической основы конструирования содержания социального становления обучающегося с учетом требований, вносимых процессом модернизации системы высшего образования. на наш взгляд, педагогическая поддержка социализации требуется на любом ее уровне и играет очень важную роль на этапе школьного обучения. Ф. К. Тугуз обратилась к социализационной миссии классического университета сквозь призму влияния геополитических, исторических и идеологических детерминант в его культурнообразовательном пространстве, в условиях проявлений кризиса классического образования. И. В. Петрова предложила возможность социализации студентов в условиях современной системы высшего образования посредством объект-субъектного (государственно-общественно-личностного) направления познания, путем реализации идеи самоорганизующейся группы (в авторской разработке социальной технологии «Колесо группового развития»), что вполне актуально для решения прикладных задач социальной адаптации. В. И. Горшенин своей работе поднимает вопрос о необходимости
