Часть вторая
Укрепляем базу
Глава 4
От чего зависят внимательность и усидчивость ребенка?
Мечта каждой мамы – видеть своего ребенка спокойным и усидчивым. Но в реальности чаще всего наоборот. Обращающиеся ко мне родители жалуются:
– моему ребенку не дается английский. На уроках он не слушает учителя, много болтает, вертится и глазеет по сторонам;
– ребенок допускает глупые ошибки из-за невнимательности;
– ребенку трудно закончить начатое. Ему становится скучно. Он ленится дописать упражнение или дочитать текст до конца.
Этим летом я устроила в соцсетях опрос: «С какой проблемой в воспитании ребенка вы сталкиваетесь чаще всего?» Комментарии не заставили себя ждать, и в каждом втором было написано: «Концентрация внимания».
Я знаю, что вы можете сказать сейчас: да когда она уже начнет объяснять нам, как учить детей английскому? Мне есть что ответить в свою защиту: невнимательный ребенок не может быстро освоить иностранный язык. С этой трудностью я впервые столкнулась, когда меня после университета взяли на работу в только открывшийся детский развивающий центр. Всю ночь перед первым занятием я не спала, подготавливая игры для детей и воображая, как они соберутся в круг и будут дружно отвечать на вопросы, выполнять задания… Представьте мой ужас, когда я начала занятие и оказалось: из десяти детей меня слушают… двое. Привлечь внимание остальных удалось позже и то с трудом – первые пять минут они просто не замечали меня, бегая по залу.
Урок не удался. Сейчас я понимаю, что он и не мог пройти успешно. Набирая детей в группу, никто не проверял, готовы ли они к английскому. Вместо него стоило начать с упражнений на сосредоточенность и память. Но тогда я растерялась и упорно пыталась собрать детей в круг. Однако ситуация не изменилась, и чем дальше шел урок, тем больше я разочаровывалась в себе как в педагоге. Мне не удавалось завладеть вниманием детей, кто-нибудь начинал то зевать, то чесаться, то жаловаться, что устал… Причем дети не просто отвлекались сами – они отвлекали других. В результате стоял невообразимый гвалт. Что бы я ни предлагала – ноль эффекта. Дети не могли дослушать сказку (уже на пятом предложении им стало скучно), не могли болтать с марионеткой (вместо этого они пытались вырвать ее из рук ассистента) и повторять слова по карточкам