Методика преподавания юриспруденции в высшей школе. Г. А. Торгашев

для него.

      Различные виды учебной деятельности имеют свои внутренние закономерности, принципы, правила и, соответственно, свои методы. Выше отмечалось, что обучение в вузе предполагает осуществление двух основных видов деятельности: преподавания и учения, проявляющихся в их диалектическом единстве. В этой связи правомерным является бинарный подход к разработке методов обучения (методов преподавания и учения). Такой подход позволяет реализовать один из важнейших методологических принципов педагогики – принцип личностно-деятельностного подхода к изучению педагогических явлений.

      Итак, методы обучения – это, с одной стороны, методы преподавания, с другой – учения.

      Данные определения требуют разведения понятий «метод» и «прием», «прием» и «правило». Границы между понятиями «метод» и «прием» очень подвижны и изменчивы. Каждый метод обучения складывается из отдельных элементов (частей, деталей), которые и называются методическими приемами. В свою очередь, прием как элемент метода и, соответственно, фрагмент деятельности состоит из системы наиболее рациональных действий. Например, совокупность рациональных действий, связанных с составлением плана изучаемого юридического материала, применяемого при сообщении новых знаний, при работе с книгой и т. п.

      По отношению к методу приемы носят частный, подчиненный характер. Прием и метод соотносятся как часть и целое. С помощью приема не решается полностью педагогическая или учебная задача, а лишь только ее этап, какая-то ее часть. Одни и те же методические приемы могут быть использованы в разных методах. И наоборот, один и тот же метод у разных преподавателей может включать различные приемы.