При апробации игровых технологий в подготовке будущих специалистов необходимо учитывать этапы подготовки и организации выше перечисленных игр, которые включают в себя: вводный (подготовительный) этап, основной (организация конкретного вида игры) и заключительный (послеигровая дискуссия). Необходимо большое внимание уделить заключительному этапу, который позволяет решить следующие послеигровые задачи дискуссии:
• Установить те проблемы, явления, которые имели место в игре;
• Определить и показать соответствие игры реальной жизни;
• Оценить принятые в игре решения, их эффективность, нравственный или ценностный смысл;
• Выявить причины позитивного и негативного поведения участников в игре;
• Установить, имеют ли место в реальной жизни подобные образцы поведения;
• Предложить, что нужно изменить в игре, в действиях участников, чтобы достичь лучшего результата;
• Проанализировать, что нужно изменить в своем поведении, стиле общения каждому участнику;
• Подумать, какой урок можно извлечь для профессиональной деятельности.
Таким образом, имитационно-игровые технологии способствуют формированию проектировочных, прогностических умений будущего специалиста, развитию артистичности и реализацию харизматического потенциала; умению вести конструктивные переговоры; овладению техниками «эвристического оптимизма» (ориентация на успех) в моделируемой профессиональной ситуации.
4. Рефлексивные (психотехнологии): виды, характеристика
Четвертая группа ИППТ представлена рефлексивными технологиями.
Цель: сформировать умение оценивать личностью собственных ресурсов (личных качеств), необходимых в решении конкретной моделирующей профессиональной ситуации.
Психологические технологии – целенаправленное моделирование и осуществление учебного процесса, участие в котором актуализирует определенные психологические качества личности, обеспечивает опосредованную передачу социального опыта, воспроизводящего соответствующие алгоритмы действий и поведения в профессиональной сфере.
Содержание деятельности участника психотехнологического процесса направлено на:
реальное овладение возможностями изменения параметров профессиональной деятельности;
• отработку механизма оценки собственных личностных ресурсов и соответственного их изменения;
• включает эмоционально переживаемый и рефлексируемый опыт воздействия на окружающие обстоятельства;
• предполагает творческое самоопределение личности в моделируемых отношениях.
Критерием успешности