В их классе была девочка, которая помимо школы посещала музыкальные классы. Правда, делала она это не по собственной воле, а по настоянию ее мамы. Из-за этих занятий она никогда не имела свободного времени и совершенно не бывала на свежем воздухе. Бледность лица и вечная усталость. Учиться сразу в двух школах было непросто. Когда Тамара спрашивала свою одноклассницу об этих занятиях, лицо девочки делалось кислым, а слово: «сольфеджио» произносилось с такой тоской, что для непосвященного означать оно могло только одно – каторгу. Родители Тамары уважали выбор и желания дочери и никогда не заставляли ее заниматься чем-либо насильно. В душе Тома была им за это благодарна.
Тома любила рисовать. Ей говорили, что у нее золотые руки. На самом же деле она умела перерисовывать и делала это настолько тщательно, что выходило один в один с оригиналом. Любимым предметом могло бы стать рисование. Но из урока в урок тучная женщина за учительским столом с кислой миной произносила одну и ту же фразу: «Свободная тема». И все было бы хорошо, если бы однажды после сорока пяти минут усердного труда над образом своего домашнего питомца, ребенок не услыхал сухое и безразличное: «четыре!». Желание рисовать с тех пор у нее пропало. «Рисование» со временем превратилось в «черчение» – удручающе скучный и непонятный предмет. Вела его все та же горе-учительница. Только теперь вместо фразы: «свободная тема», она поднимала вверх руку, в которой держала гайку, болт или шайбу. В первые пять минут занятия она лениво водила мелом по доске то вдоль огромной деревянной линейки, то использовала угольник с транспортиром. Получалась проекция плоскости, с нанесенными линиями сечений, заштрихованными участками и буквенными обозначениями. Вот и все объяснения. Это называлось примером, по которому следовало выполнить чертеж заданной детали. Далее она возвращалась на свое место и сидела с отсутствующим взглядом до конца занятия.
Был еще «труд». «Труд», как и «физкультура», считался дисциплиной несерьезной. И все об этом знали. Несмотря на свою, вроде бы, творческую составляющую, на уроках труда выполнялись скучнейшие ремесленные задания. Мальчики отправлялись в мастерские и работали на станках, девочки сидели за швейными машинками. Только не это! Тома готова была работать на станке или играть с мальчиками в футбол, только не шить! Девчонки были увлечены. Но не Тома! И она нашла выход – на протяжении всего занятия она только делала вид, что работает, а вечером за работу бралась бабушка. Уж что-что, а шить она умела. Так появилась выкройка фартука, затем и сам фартук. Он был настолько хорош, что учительница не поверила ученице и поставила «хорошо», вместо «отлично». Такая оценка трудам ее бабушки была просто таки оскорбительна для Томы.
На этом с шитьем было покончено. Следующим этапом труда была кулинария. Каждый должен был принести из дому продукты, которые были