Нейрогимнастика с Сиббордом. Сильный педагог. Внимательный ребенок. Ничего лишнего. Наталья Фадеенко

нужны детям с высоким уровнем тревожности или гиперчувствительности. Но важно понимать: это не инструмент обучения. Это способ выживания системы в условиях перегрузки. И если мы хотим, чтобы ребёнок был готов к восприятию материала, одной «разрядки» недостаточно – нужна последующая форма, которая переведёт тело и мозг в режим восприятия. После переменки, если не предложено структурированное движение, ребёнок продолжает самостимуляцию – не вредничает, а регулируется как может. Часто мы видим, как после такой «переменки» педагог тратит 5–10 минут только на то, чтобы вернуть класс в состояние спокойствия, подключить внимание, собрать их в единое пространство.

      И да, дети должны бегать. Гуляя на улице после школы, катаясь на самокатах, играя в догонялки, они совершают множество спонтанных, радостных движений – и это необходимо. Это не про обучение. Это про свободу, про телесную радость, про снятие напряжения. И всё это очень важно. Но на уроке – у нас другая задача. Нам нужно перевести движение в осмысленную форму, которая не просто «выпускает пар», а включает мозг. Возникает вопрос: а нужны ли нам такие переменки, которые потом съедают время у самого учебного процесса? Может, вместо «разрядки без цели» стоит предложить форму, в которой и тело, и мозг начинают работать вместе?