От 5 до 7 лет. Советы и упражнения от нейропсихолога. Екатерина Шурыгина

с инструментами, который достался конкретному ребенку вместе с его наборами трудностей. Может быть, там есть хорошее увеличительное стекло развитого зрительного восприятия или набор гаек и болтов развитой деятельности конструирования, а может, вы обнаружите там хороший молоточек, который отбивает ритм и сигналит, что со слуховым восприятием все в полном порядке. Присмотреться, заметить, чтó у ребенка в силу каких-то неблагоприятных факторов развития (тяжелых родов, травм, болезней, условий воспитания) было утрачено, и построить новые нейронные тропинки помощи на занятиях может помочь нейропсихологический взгляд.

      Другой, самой радостной стороной обращения к детскому нейропсихологу являются запросы на комплексное нейропсихологическое сопровождение ребенка начиная даже не со старшего дошкольного возраста, а раньше. Ликование специалистов здесь абсолютно понятно. Ведь использование нейроподхода в ведении всего процесса развития ребенка в дошкольном возрасте позволяет вовремя определить возможные слабости или трудности, сразу же построить программу занятий, опираясь на закономерности развития центральной нервной системы и возрастные этапы формирования мышления, памяти, внимания, речи, заложить предпосылки к будущим учебным навыкам.

      Быть сопричастным процессу развития дошкольника, наблюдать и развивать, например, основы пространственного восприятия и элементарных математических представлений с четырех лет, а затем, уже ближе к поступлению в школу, ступенька за ступенькой пройти все лестничные пролеты будущих навыков чтения и предпосылок к письму – это ценные и радостные моменты сопровождения ребенка.

      Совершенно очевидной становится польза нейропсихологических занятий с дошкольниками:

      ● сочетать понимание механизмов трудностей, лежащих в основе, представлять, как та или иная способность ребенка реализуется на уровне головного мозга;

      ● при этом знать этапы развития психических процессов и постепенно проходить все эти стадии, а если нужно, вернуться на несколько ступенек назад, начав с сохранной, где у ребенка все получается, продолжая подниматься медленно, но верно.

      Добавьте ко всему перечисленному психологическую составляющую создания доверительного контакта с ребенком, игрового подхода в организации упражнений и практик помощи, бережного внимания к внутреннему миру дошкольника – получится выходящее за пределы типичных представлений о помощи и развивающих занятиях направление, моменты организации которого мы сейчас и рассмотрим.

      1.2. Что такое «хорошие нейропсихологические занятия»?

      У британского педиатра и детского психоаналитика Дональда В. Винникотта есть очень емкое понятие «достаточно хорошая мать», которое он использует в противовес совершенно нелепому, вызывающему у всех мам мира тревогу стереотипу и понятию «идеальная мать».

      Пожалуй, я воспользуюсь аналогией и расскажу про «хорошие