Советская педагогика. Андрей Хуторской

сопереживанием. Одним из первых обратил внимание на роль неформальных отношений в формировании личности (нормы и ценности социального окружения, лидерство, руководство). Разработал типологию учащихся по основанию «сильный – слабый», что проявляется в физическом, умственном, психологическом развитии. Согласно созданной Блонским концепции трудовой школы учащиеся должны изучать мир целостно, как жизнь-труд, отношения людей, явлений и предметов. Для активизации учебного процесса Блонский предложил генетический метод, который предполагал обучение согласно фазам развития ребенка, поэтапно организованное, чтобы развить заложенное природой, постепенно расширяя «границы опыта» от микро- к макросреде. Чтобы приблизить обучение к «самой жизни», Блонский предлагал на практике изучать орудия труда, упражняться в решении социальных ситуаций (включал их в реальный образовательной процесс). После постановления 1936 года «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» Блонского прекращают издавать, ему запрещают выступать. Арестовывают обоих его сыновей. Умер в районной больнице. В течение 20 лет его имя и труды были под запретом.

      Георгий Петрович Федотов (1886—1951). Член Религиозно-философского общества. В 1925 году эмигрировал во Францию. Профессор Православного богословского института. Совместно с Ф. Степуном издавал журнал «Новый град». С 1943 года преподавал в Православной семинарии Нью-Йорка. Представитель христианской православной педагогики. Целью образования и воспитания считал возрождение духовных ценностей. Ценности труда и культуры считал выражением высшей природы человека, его богоподобия. Стремился соединить вселенское и национальное, найти в одном отголосок другого. Основные сочинения: «Размышления о России и Революции» (1932), «Новый град» (1948) и др.

      Модест Людвигович Гофман (1887—1954). До 1924 года работал в Российской академии наук. Эмигрировал во Францию. Деятель школьного образования в эмиграции. Преподавал в русских и французских учебных заведениях, читал курс истории русской литературы в Сорбонне. Возглавлял организацию «Международная помощь студенчеству». Основные сочинения: «К вопросу о преподавании теории словесности и истории русской литературы» (1927), «Пушкин. Психология творчества» (1928), «История русской литературы от ее возникновения до наших дней» (1928), «Русская литература в эмиграции» (1957).

      Сергей Иосифович Гессен (1887—1950). Философ, педагог. С 1917 по 1921 год заведовал кафедрой педагогики Томского государственного университета. В 1922 году эмигрировал в Прагу. С 1935 года преподавал в Варшаве, после войны – в Лодзи. Разработал «педагогику культуры». Педагогика как наука, предметом которой является образование, трактуется С. И. Гессеном как осознание воспитания, «то есть этого всем нам бессознательно уже известного процесса». Ключевые понятия его философско-педагогической концепции – цели и ценности. Одни цели названы С. И. Гессеном условными. Это те «цели – данности»,