Значительные возможности в установлении межпредметных связей имеются в теме «Класс Птицы». В начале ее изучения учитель предлагает учащимся назвать птиц, известных им из курсов природоведения и географии, рассказать, где их можно встретить в природе, в чем проявляется их разнообразие.
При ознакомлении с особенностями строения птиц, развившимися у них в связи с приспособлением к длительному полету, актуализируются имеющиеся у учащихся физические знания. Учитель выясняет в процессе беседы значение перьевого покрова и компактного туловища в преодолении сопротивления воздуха, наполнения воздухом трубчатых костей и наличия воздушных мешков между внутренними органами в уменьшении плотность тела, сильного развития грудных мышц, приводящих в движение крылья в полете, и пр. В процессе изучения внутренних органов птицы и их функций учащимся предлагается объяснить, в связи с чем температура тела у этих животных стала высокой и постоянной. При рассмотрении особенностей размножения и развития учитель выясняет, в связи с чем у самок большинства видов птиц функционирует только один яичник и яйца в нем созревают не одновременно, какое значение в выведении потомства имеет гнездо, почему к концу развития скорлупа яйца становится менее прочной.
Во время ознакомления с сезонными явлениями в жизни птиц, их экологическими группами физические знания могут быть использованы учащимся в ответах на такие, например, вопросы: почему яйца, отложенные кайрами, при сильном ветре не скатывается с уступов скал; почему дятлы во время питания и выдалбливания дупла хорошо удерживаются на стволах на деревьев; почему основным сигналом перелета для птиц служит уменьшение продолжительности дня, а не понижение температуры воздуха или сокращение численности насекомых; в связи с чем крупные и средние по величине птицы летят на зимовку клином, вожжой или другим видом строя.
Ко времени изучения млекопитающих школьники из курса географии получают знания о внешнем облике, распространении и образе жизни многих видов животных этого класса. Например, им известны утконос и ехидна из яйцекладущих, кенгуру и коала из сумчатых, сурки, суслики, полевые мыши, бобры, нутрии, шиншилла из грызунов, зайцы и кролики из зайцеобразных, кабан, бегемот, антилопы, северные олени и благородный олени из парнокопытных, зебра, кулан и лошадь Пржевальского из непарнокопытных, шакал, песец, леопард, гепард, ягуар, соболь, дикая собака динго из хищных и представители других отрядов. Поэтому при изучении внешнего строения, образа жизни, размножения, многообразия и распространения зверей учитель актуализирует и систематизирует имеющиеся у учащихся знания, обогащая их новыми сведениями.
Используются и межпредметные связи с физикой. Например, при ознакомлении с особенностями зубной системы грызунов учитель может предложить учащимся объяснить,