В дидактике и методике обучения биологии термин «систематичность» часто используется как синоним термина «системность». Однако в последние годы в методике обучения биологии принцип системности стал рассматриваться как самостоятельная категория, ориентирующая на изучение объектов живой природы как открытых, саморегулирующихся и самовоспроизводяшихся биологических систем разных уровней организации, объединяемых происходящими в них процессами жизнедеятельности и развития.
Принцип преемственности. В дидактике и в предметных методиках принцип преемственности характеризуется требованием опоры при изучении нового учебного материала на ранее пройденный для последовательного развития у школьников знаний, умений и навыков, установления разнообразных связей не только между вновь приобретаемыми, но и прежде полученными знаниями как элементами единой целостной системы. Без установления в обучении преемственных (внутрипредметных и межпредметных) связей обеспечить учащихся подлинной системой знаний невозможно.
В обучении биологии принцип преемственности реализуется от темы к теме в каждом разделе, от раздела к разделу курса биологии, обеспечивая его целостность. Так, в разделе «Растения, бактерии, грибы и лишайники» знания о клеточном строении растения даются с опорой на его внешнее строение, а последующие знания о жизнедеятельности растения с опорой на его внешнее и клеточное строение. При изучении высших споровых растений используется материал об одноклеточных и многоклеточных водорослях, голосеменные изучаются с опорой на знания о мхах и папоротниках и т. д. Особое внимание от раздела к разделу в курсе биологии уделяется преемственности в формировании и развития общебиологических понятий.
3.3. Принципы наглядности, сознательности и прочности обучения
Принцип наглядности в обучении. Требование этого принципа направлено на всемерное использование в обучении объектов и явлений окружающего мира и их изображений. Наглядность, согласно Я. А. Коменскому, – золотое правило дидактики. При реализации этого принципа он считал необходимым использовать в обучении реальные предметы и непосредственные наблюдения за ними, а если это невозможно, то модели или копии предметов и явлений. Обосновывая необходимость использования принципа наглядности, К. Д. Ушин ский писал, что при его помощи все усваивается легче и прочнее.
Реальные