Комплексная диагностика речевых нарушений в раннем возрасте. Скотт Рэм

уровень. В анализе спонтанной речи ребенка специалисты оценивают, насколько его словарный запас соответствует возрастным ожиданиям и позволяет ли ему свободно выражать основные потребности и впечатления. В раннем возрасте количество усвоенных слов и умение правильно употреблять их в речи варьируются довольно широко, но существуют усредненные ориентиры, позволяющие определить отставание или опережение лексического развития. Особое внимание уделяется и тому, как ребенок строит фразы: пользуется ли он двухсловными, трехсловными конструкциями, проявляется ли способность к более сложным синтаксическим моделям. Критически важно выявить, умеет ли малыш согласовывать слова по падежам, числам, родам, употреблять предлоги, использовать формы множественного числа и различные глагольные формы. При анализе фрагментов спонтанной речи важно определить не только разнообразие используемой лексики, но и способы словообразования, характерные ошибки при формировании слов, сдвиги в семантических значениях. Например, если ребенок пытается производить новые слова, комбинируя знакомые ему морфемы, но делает это систематически неверно, это может указывать на особые трудности в формировании грамматического строя языка.

      Неотъемлемая часть анализа – рассмотрение просодических характеристик речи, таких как интонация, громкость, длительность и темп. В раннем возрасте дети осваивают эмоционально-выразительные элементы языка, пытаются копировать интонационные рисунки взрослых, что часто проявляется в игре с голосом, изменениях высоты тона. Отклонения в просодике могут быть симптомом различных речевых и неврологических нарушений: от общего недоразвития речи до расстройств аутистического спектра, при которых характерно монотонное, невыразительное звучание. При анализе спонтанных высказываний необходимо обращать внимание на то, чувствует ли ребенок необходимость изменять интонацию в зависимости от ситуации общения, различает ли он вопросительную, восклицательную, повествовательную мелодику, использует ли паузы для смыслового членения высказываний. Специалист сопоставляет общую просодическую выразительность с возрастной нормой, оценивает, насколько интонационные средства помогают ребенку выделить главное в высказывании, передать эмоциональную окраску.

      Не менее важным является и анализ темпа речи. В норме темп в раннем возрасте может быть неустойчивым, дети часто говорят то очень медленно, добиваясь четкой артикуляции, то резко ускоряются, когда их переполняют эмоции. Однако чрезмерно быстрый и смазанный темп или, напротив, сильно замедленный может мешать успешному общению и указывать на возможные проблемы в моторном или когнитивном развитии. Снижение речевой активности и малое количество спонтанных высказываний также служат важным сигналом: возможно, ребенок испытывает трудности в формировании речевых программ, боится ошибиться или не понимает речевые