Der anhand der Materialien dieser Studieneinheit organisierte Unterricht wird auf der einen Seite von dem Text und seiner Struktur gesteuert, auf der anderen Seite von den Leserinnen und Lesern, die ihr Interesse, ihr Hintergrundwissen, ihre „Informationen aus eigenem Besitz“ an einen Text herantragen. Die Textsammlung möchte jede Leserin und jeden Leser dazu ermutigen, sich selbst mit eigenen Erfahrungen und Neigungen einzubringen.
Die textgebundenen Aufgaben fordern Sie dazu auf, sinnvolle Zusammenhänge zu bilden, kritisch zu reflektieren und sich Ihre eigenen Gedanken zu machen. Dabei soll betont werden: es gibt nicht eine Wahrheit, nicht eine Sichtweise und nicht eine Deutung.
Was hier vorliegt, ist also ein Angebot von Mitteln und Wegen, die fremdsprachliche Literatur und ihre Inhalte zu erschließen, Vorstellungen von und Einstellungen zur fremden Kultur (im Dialog mit der eigenen Kultur) emotional zu erkennen und Selbsterfahrungen zu machen.
1 Eltern-Kind-Beziehungen
Andere Zeiten – andere Sitten.
Die Alten zum Rat, die Jungen zur Tat.
Der Alten Rat, der Jungen Tat macht Krummes grad.
Jugend hat keine Tugend.
Junges Blut hat Mut.
Jugend will sich austoben.
Jugend wild, Alter mild.
Andere Jahre, andere Haare.
ung getollt, alt gezollt.
Alter schützt vor Torheit nicht.
Wer die Jugend hat, hat die Zukunft. (F. Schiller)
Aus Kindern werden Leute.
Art lässt nicht von Art.
Wie die Alten sungen, so zwitschern die Jungen.
Kleine Kinder, kleine Sorgen, große Kinder, große Sorgen.
Kleine Kinder treten der Mutter auf die Schürze, große aufs Herz.
Wie man die Kinder gewöhnt, so hat man sie.
Erziehst du dir ’nen Raben, wird er dir die Augen ausgraben.
1.1 Generationen: Kontakte, Konflikte
die Lichtung – eine Stelle im Wald, an der keine Bäume sind
abschalten – nicht mehr an seine Sorgen denken, sich entspannen
etw. langt – etw. reicht aus, genügt
etw. verpesten – die Luft mit einem unangenehmen Geruch oder mit schädlichen Stoffen füllen
sich in etw. verfangen – in etw. hängen bleiben
schlendern – gemütlich, mit Zeit und Ruhe spazieren gehen
gammeln – faulenzen
das Gestrüpp – viele wild wachsende Sträucher, die sehr dicht beieinander stehen
der Senker – der Teil einer Pflanze, den man abschneidet und in Wasser oder in Erde steckt, damit er Wurzeln bildet und zu einer neuen Pflanze heranwächst
überspielen – einen Spielfilm, Musik o. Ä. von einem Band o. Ä. auf ein anderes bringen
LP – long-playing record (engl.) – Langspielplatte
1 Fassen Sie die Informationen über die handelnden Personen zusammen.
2 Interpretieren Sie die zusammengefassten Informationen.
3 Wie geht die Geschichte weiter? Stellen Sie Hypothesen auf.
Die Lichtung unweit der Stadt. Vögel.
Das Laub.
Mischwald. Stille.
Die Sonne.
Der Weg durch diese Lichtung.
Auf dem geht Bert Franke.
Abschalten, einmal ausspannen, vergessen die Stadt, den Lärm, die Fabrik. Sich erholen, sich richtig gehenlassen.
Ein schöner Tag, denkt er.
Herbert Koch läuft denselben Weg entlang. Nur von der anderen Seite.
Gut, dass kein Ausflugslokal in der Nähe, die Spaziergänger sonst, vielleicht noch mit Autos; langt, wenn sie die Stadt verpesten. Und die Unfälle. Hoffentlich kommt die Sonne richtig durch, denkt er.
Beide laufen langsam aufeinander zu.
Einmal allein sein, ohne Bekannte und das Gerede. Viel öfter müsste man einfach so, überlegt Bert Franke, loslaufen ohne Ziel.
Pilze könnten hier stehen, dort hinten stehen sicher Pilze, überlegt Herbert Koch, Pfifferlinge vielleicht nicht, aber Maronen, Edelreizker. Etwas feuchter müsste es werden. Bert Franke spielt mit seinem Haar, dreht den Kopf schnell nach rechts, schnell nach links, so dass es ins Gesicht schlägt, sich im Bart verfängt.
Herbert Koch will nicht mehr an Pilze denken. Er pfeift ein Lied und, ohne es zu beenden, wechselt er zu einer anderen Melodie, steckt das zu kurze Hemd in die Hose, aus der es immer herausrutscht.
Dahinschlendern.
Die fast geschlossene Decke aus Laub zertreten.
Spazierengehen. Gammeln.
Noch recht kräftig die Sonne, ein schöner Herbst, wer hätte das gedacht, nach diesem Sommer.
Die Jacke hätte ich nicht mitzunehmen brauchen, nur eine unnötige Last, die Jacke hätte ich zu Hause lassen können. Aber im Schatten ist es schon kühl, denkt Bert, im Schatten friert man fast.
Doch man weiß vorher nie, denkt Herbert, schließlich regnet es oft unerwartet.
Beide kommen sich näher.
Bert beobachtet die Wolken am Himmel.
Herbert einen Igel im Gestrüpp.
Ein Eichhörnchen, das sich von Ast zu Ast bewegt.
Das Netz zitternder Zweige.
Dieser Geruch.
Herbert Koch sieht einen jungen Mann.
Bert Franke bemerkt einen älteren Mann.
Vielleicht siebzehn, denkt Herbert. Vielleicht sechzig, überlegt Bert.
Bei dem Beet am Zaun mache ich die zwei alten Reihen noch diese Woche weg. Die tragen nichts mehr, neue Senker müssen rein, sonst wächst keine ordentliche Beere. Wo die Enkel Erdbeeren so gern essen. Friedrich mal fragen, Friedrich hat bestimmt Senker übrig.
Bei Martin anschließend vorbeisehen, auf dem Rückweg. Oder ich hole zuvor das Tonband, die „Pinkfloyd“ könnte ich dann überspielen, die Stones gleich mit. Martin müsste da sein, zu spät darf ich nicht hingehen. Hoffentlich hat er die LPs noch.
Bert und Herbert treffen sich bald.
Jeder mustert sein Gegenüber.
Drei Schritte noch oder vier.
Nehmen Sie an der Diskussion über die Generationenkonflikte teil. Es werden 3 Kleingruppen gebildet: eine Gruppe „Väter“, eine Gruppe „Söhne“, eine Gruppe „Schiedsrichter“. Die Gruppen „Väter“ und „Söhne“ äußern sich zum Problem des Generationenkonflikts. Sie geben die Ansprüche bekannt, die Sie an die andere Generation stellen. Die Gruppe „Schiedsrichter“ muss die beiden Generationen versöhnen und eine Brücke zwischen ihnen schlagen.
1) den klassischen Generationenkonflikt durchleben;
2) die Entfremdung der Generationen;
3) Gehen die Generationen auseinander oder gehen sie aufeinander zu?
4) Wie