Содержание ЛОО должно включать: обязательные компоненты: аксиологический, когнитивный, деятельно-творческий и личностный.
Цель аксиологического компонента – введение учащихся в мир ценностей и оказание помощи в выборе личностно-значимой системы ценностных ориентаций, личностных смыслов.
Когнитивный компонент содержания образования обеспечивает научными знаниями о человеке, культуре, истории, природе, ноосфере как основе духовного развития.
Деятельно-творческий компонент способствует формированию и развитию у учащихся творческих способностей, необходимых для самореализации личности в различных видах деятельности.
Согласно концепции личностно-ориентированного образования Слободчикова В.И. – нельзя заставить, принудить другого стать и быть личностью, можно только самому стать на путь обретения этих подлинно человеческих способностей.
Автор вводит категории трех типов развития:
– категории «изменения» и «самоизменения» для созревания и роста;
– категории «совершенствования» и «самосовершенствования» – для процессов формирования;
– категории «развития» и «саморазвития» – для процессов преобразования и преображения (главная линия становления человека как субъекта собственной жизни).
Главный вопрос – о самостоятельности человека, его самосознании, самобытности, самодеятельности.
Позиция педагога, его личность оказывает влияние на личностно-ориентированное образование.
Рассуждая о ценностном потенциале физической культуры и спорта, В.К. Бальсевич (9) выделяет два уровня ценностей: общественный и личностный. К общественным ценностям физической культуры он относит накопленные человечеством специальные знания, спортивную технику, технологии спортивной подготовки, методики оздоровления спортивные достижения – все то, что создано людьми для их физического совершенствования, оздоровления, организации здорового образа жизни. Личностный уровень освоения ценностей физической культуры определяется знаниями человека в области физического совершенствования, двигательными умениями и навыками, способностью к самоорганизации здорового стиля жизни, ориентацией на занятия физкультурно-спортивной деятельностью. Такое определение ценностей предполагает рассмотрение ценностного содержания процесса физического воспитания как физического развития, физической подготовки, формирование физических качеств, двигательных способностей занимающихся. В то время как, в основу современной системы освоения ценностей физической культуры будущим педагогам, необходимо заложить такое понимание целей физкультурного воспитания как развитие личности учащихся, отказавшись от ограниченного антропологического взгляда на человека.
Так как наше исследование проводится в рамках личностного