и совершенное владение профессиональной специальностью, а также знание, понимание и ощущение красоты труда [1]. Династии как социокультурный феномен формируются под влиянием семейного уклада, за счет усвоения семейных ценностей и норм, родительского примера, наследования образа жизни и профессиональных навыков. Однако, в свою очередь, они способствуют процессу профессиональной социализации и адаптации личности, ее самоопределению посредством передачи из поколения в поколение социальных, культурных и профессиональных ценностей и усвоения новыми поколениями данных ценностей как значимых для своего развития и становления. Таким образом, обеспечивается преемственность как внутри династии, так и в самом производстве, что является важным условием для функционирования предприятия как коллективного субъекта труда. Преемственность наделяет династию наибольшей устойчивостью в структуре трудового сообщества, обеспечивает его стабильность. Процессы внутрисемейного социального воспроизводства вписаны в определенный социально-культурный, исторический и идеологический контекст. Помогая социализации молодого поколения, создавая условия для его успешного профессионального старта, династии выступают в качестве важных агентов социального воспроизводства и развития трудовой деятельности. Будучи носителями символического и интеллектуального капитала, они осуществляют его конвертацию путем передачи из поколения в поколение опыта работы, наращивая его объем и приумножая вклад, внесенный до этого каждым представителем. Сохранение, воспроизводство капитала являются существенным условием поддержания трудовыми династиями социально-культурной позиции.
Интересным и эффективным этапом педагогической деятельности горнозаводских школ стала традиция обмена опытом мастеров разных регионов Урала, Сибири, Алтая и Европейского зарубежья. Эта тенденция подробно описана в педагогических и административных документах того времени, а также в письмах и отчетах о командировках. В частности, с целью увеличить количество преподавателей и соединить обучение с жизнью и производством активно привлекались к преподаванию работающие специалисты, в основном, из низших горных чинов. Эта работа позволила увеличить штат педагогов в 30—50 годах 19 века в 2 раза. Большая часть высококлассных специалистов приехала на Урал из Петербургской горной академии. Однако преподавателей не хватало, так как их труд в казенных предприятиях не оплачивался высоко. Понимая значимость и необходимость хороших педагогических кадров для подготовки специалистов, предприниматели Демидовы не жалели для этих целей средств и подбирали преподавателей в самых престижных учебных заведениях тех лет. Кроме того, не только Демидовы, но и Строгановы, и Лазаревы направляли своих крепостных на обучение за границу и в столичные учебные заведения.
Постоянный
