Проектирование развивающей модели аттестации педагогических работников. Теория и практика. Н. К. Зотова

как содержат индивидуальные программы профессионального самообразования и дают возможность самокоррекции профессиональной деятельности аттестуемого.

      8. Теория моделирования позволяет построить необходимый механизм, включающий развивающие возможности личности учителя, которые отражены в теоретических основаниях построенной модели.

      Глава 3. Особенности работы с диагностическими и обучающими методиками для учителей

      Область использования и цель диагностических и обучающих методик для педагогов

      Предлагаемый педагогам комплект диагностических и обучающих методик использовался ранее и используется ныне в двух педагогических ситуациях: при обучении учителей в системе повышения квалификации и при аттестации учителей, организованной органами образования Оренбургской области (см. сборник научных трудов «Аттестация учителей: концепция, методика, результаты эксперимента» под ред. Т. Г. Браже. – СПб, ИОВ РАО, 1994).

      Эти материалы и ныне могут быть использованы в указанных выше случаях. Однако самым существенным представлялось и представляется авторам методик использование их самим учителем в качестве дидактических материалов для самодиагностики и самообучения, для коррекции своей деятельности.