Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности. А. Е. Дмитриев

по одной дисциплине проводятся в течение всего дня и на протяжении недели. Погружение отличается не только содержанием, но и методической направленностью. Включаются все анализаторы в различных видах деятельности. Индивидуальные занятия чередуются с групповыми, репродуктивные – с творческими.

      Ряд психологов и педагогов определяют понятие «способность» следующим образом: «индивидуальная особенность личности, являющаяся условием успешного осуществления определенного вида деятельности» (Я. А. Пономарев); «индивидуально-психологические свойства личности, благодаря которым успешно осуществляется какая-либо деятельность» (Ф. И. Гоноболин); «осуществление успешного овладения определенной деятельностью» и обеспечение «ее высоких показателей» (Н. В. Кузьмина).

      Творческие способности также развиваются в деятельности, требующей творчества, владения соответствующими умениями педагогической технологии.

      Наиболее полную систему творческих способностей личности выделяет Я. А. Пономарев:

      • стремление к открытиям;

      • умение осуществлять экспериментальную деятельность;

      • готовность легко приспосабливаться к новым фактам и обстоятельствам;

      • умение определять ценность явлений и выводов;

      • стремление к развитию и духовному росту, к сотрудничеству;

      • готовность к проявлению интуиции, способность полностью ориентироваться в проблеме, быстро приобретать новые знания, умения, навыки;

      • умение отбрасывать несущественное и второстепенное, ориентироваться в главном;

      • подчеркивание своего «Я», уверенность в условиях неопределенности и терпимость к неясному, двусмысленности, неопределенности;

      • владение быстротой, глубиной, основательностью, прочностью в осуществлении приемов разнообразной деятельности.

      Диагностика сложившихся творческих способностей, по мнению Я. А. Пономарева, проводится с помощью критериев, показателей, позволяющих разрабатывать методы количественной оценки творческой деятельности. Высокий уровень развития их выражается уровнем проявления мастерства, таланта.

      В нашей работе нашли отражение новые подходы к организации взаимодействия обучаемых и обучающих в эвристической мыслительной деятельности (табл. 1.1).

      Таблица 1.1.

      ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЕМЫХ И ОБУЧАЮЩИХ

      Теории и концепции образования и развития, творческая направленность формирования готовности будущих педагогов-бакалавров и магистров обогащаются за счет внесения и введения новейших психолого-педагогических достижений. Каждое из них вносит определенный вклад в совершенствование, обновление, модернизацию образования, обогащает теорию и практику учебно-воспитательного процесса, усвоение и использование которых будущими учителями становятся необходимыми.

      Наиболее известными