История России. С древнейших времен до XVI века. 6 класс. Методическое пособие к учебнику А. Ф. Киселева, В. П. Попова. О. Н. Шапарина

одхода в обучении современных школьников. Также автор обращает особое внимание на организацию групповой и самостоятельной работы учащихся на уроке, которая способствует формированию личностных, предметных и метапредметных результатов, что является одним из основных требований ФГОС. Игра как форма урока и элемент учебного занятия позволяет поддерживать познавательный интерес школьников данной возрастной группы, помогает усвоить материал в доступной форме, развивает умения работать с текстом учебника и дополнительным материалом, привлекать полученные ранее знания и применять их при решении различных заданий, анализировать ситуации, делать выводы.

      Каждый урок включает разделы: материалы и оборудование; ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы; проверка домашнего задания; изучение нового материала (мотивационный, информационно-аналитический, рефлексивный блоки); подведение общих итогов, рефлексия и оценивание, объяснение домашнего задания.

Шапарина О. Н.

кандидат исторических наук, доцент кафедры методики преподавания истории, политологии и права Московского государственного областного университета

      ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

      Тема 1

      ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ

УРОК 1

Первобытнообщинный строй

      Материалы и оборудование: учебник; рабочий лист для учащихся; лист самооценки; компьютер; проектор.

      Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:

      ✓ привлекать знания из курса истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников;

      ✓ формулировать понятия «первобытнообщинный строй», «родовая община», «территориальная соседская (или семейная) община»;

      ✓ определять особенности жизни людей в каменном, бронзовом и железном веках;

      ✓ сравнивать жизнь родовой и территориальной соседской общины;

      ✓ формулировать собственное мнение по вопросу о причинах возникновения неравенства в родовой общине;

      ✓ составлять рассказ по иллюстрации;

      ✓ анализировать текст учебника, выделять основные положения.

◼ Мотивационный блок

      Для формулирования темы урока учащимся предлагается вспомнить, какую тему они начали изучать в курсе истории Древнего мира в самом начале. В случае возникновения затруднений им предлагается иллюстративный ряд (наскальная живопись, жизнь охотников и собирателей и т. п.). В результате ученики приходят к выводу, что тема данного урока – «Первобытнообщинный строй».

      Постановка проблемы1

      Что такое первобытнообщинный строй?

◼ Информационно-аналитический блок

      Каждый ученик получает рабочий лист «Первобытнообщинный строй». Учащимся предлагается прочитать материал пункта «Периодизация древнейшей истории» и выполнить задание 1 рабочего листа.

      Вопросы классу

      Как вы думаете, что позволяет ученым датировать различные периоды развития человеческого общества? Какие виды источников вы помните из курса древней истории?

      Учащимся предлагается прочитать материал пункта «Каменный век» и подтвердить свои ответы на предложенные выше вопросы.

      Задания классу

      1. На основе иллюстраций учебника составьте небольшой рассказ о занятиях первобытных людей.

      2. Начните выполнять задание 2 в рабочем листе.

      Учитель рассказывает о характерных чертах родовой общины, переходе от присваивающего хозяйства к производящему.

      Учащимся предлагается прочитать материал пункта «Бронзовый век» и выполнить задание 3 в рабочем листе. После его выполнения сидящие в паре ученики меняются своими листами и проверяют друг друга. Учитель выводит правильно заполненную схему на экран через компьютер или диктует верный ответ.

      Учащимся предлагается пункта «Железный век».

      Вопрос классу

      В чем разница между родовой и территориальной соседской общиной?

◼ Рефлексивный блок

      Подведение

Скачать книгу