Importante
Todas las actividades que se realicen deberán ser accesibles al alumnado. Por ejemplo: los alumnos con discapacidad visual podrán palpar las hojas de los árboles para notar la diferencia entre el tacto que tienen dependiendo de las estaciones.
Realización de actividades
Las actividades, juegos y murales, servirán como prácticas al aprendizaje teórico. Como complemento, se puede optar por juegos de ordenador, ya que esto motiva a los alumnos y les llama la atención, por lo que será una manera de aprender jugando y de jugar aprendiendo.
Ejemplo
Un juego muy recomendable que trata sobre las estaciones del año es el creado por la plataforma Atenex y se podrá encontrar en la siguiente página web: <http://conteni2.educarex.es/mats/11369/contenido/index2.html>.
Lo mejor de este juego es que es accesible a todos los alumnos, ya que, al entrar en su página, pregunta qué adaptación se desea realizar.
Entrada al juego seleccionando el nivel de accesibilidad
Una vez dentro del juego, se va a encontrar la explicación de las estaciones del año, cuáles son sus principales características, qué ropa se utiliza, etc.
Explicación de las estaciones del año
En la siguiente pantalla del juego, una vez explicadas las estaciones de manera general y recordando las principales características, se pasa a detallar cada una de ellas por separado.
Explicación del otoño
Una vez recibida la explicación del juego, se pasará a la realización de las diferentes actividades que se encuentran en él. La actividad escogida para mostrar consiste en unir prendas de ropa con su correspondiente estación.
Actividad de relacionar prendas de ropa
Cuando la actividad se ha terminado, existe la opción de corregirla para poder repetirla si los conceptos no han quedado del todo claros.
Otra opción de actividad puede ser un cuentacuentos, otorgándole a cada alumno un rol o bien dividiendo la clase en cuatro grupos. Se les puede dejar materiales para que ellos mismos fabriquen su disfraz dependiendo de la estación que les haya tocado, o prendas de ropa que deban seleccionar según lo que él docente vaya recitando en el cuento. Esta es una buena dinámica para que se pongan en situaciones reales y cotidianas.
Alumnas de educación infantil realizando un cuentacuentos.
Aplicación práctica
Realice una actividad de cuentacuentos con el objetivo de que el alumnado identifique qué objetos personales debe llevar en función de las características climatológicas.
SOLUCIÓN
Dependiendo del nivel del alumnado, el cuento podrá ser más corto o más largo. En los días previos a la actividad, se avisará a los alumnos de que traigan prendas de ropa de todas las estaciones.
Se explicará en grupo cuál va a ser la función de cada uno de ellos. Para favorecer la cooperación, la actividad se realizará en grupo, así los alumnos con discapacidad podrán ir acompañados de sus compañeros por si tienen alguna dificultad.
Se harán cuatro grupos, perteneciendo cada uno de ellos a una estación. En el reparto de materiales comunes, se encontrarán bolsas de basura, hojas de árbol, pegamento, papel, ceras, etc. Los demás materiales, como gorros, bufandas, bikinis o sombreros, serán traídos por los alumnos.
Una vez organizados en grupos, se les asignará la estación y tendrán un tiempo delimitado para poder disfrazarse. Se colocarán en círculo y se les explicará que, cada vez que se haga referencia a su estación, deberán salir al centro del círculo y realizar la función que el profesor esté diciendo en ese momento.
En el cuento, se introducirán frases que les hagan pensar, como “Era 24 de septiembre, por lo que ese día me vestí con la ropa adecuada a la estación en la que estábamos”. En ese momento, los alumnos pertenecientes al grupo del otoño deberán salir al centro y vestirse con la ropa que les corresponda.
Será una actividad muy dinámica en la que se trabajará desde la psicomotricidad en las manualidades hasta la rapidez mental.
2.2. Prendas y mudas de repuesto
¿Por qué enseñar hábitos de autonomía en clase? Porque uno de los objetivos prioritarios en los centros escolares se basa en la autonomía de los alumnos, ya que un alumno con NEE que desarrolle al máximo su independencia será un alumno feliz, con iniciativa y con una buena autoestima.
Es muy frecuente, en el campo de las necesidades educativas especiales, que los padres, madres y profesores tiendan a sobreproteger al alumnado, prestándose a ayudarles a hacer cosas que en muchas ocasiones ellos pueden llegar a hacer solos o bajo supervisión. ¿Por qué esta actitud? Por miedo a la frustración, al intentarlo y que no salga, a evitar tropiezos, etc. El cambio de esta actitud comienza siendo conscientes de que los alumnos, hijos, familiares, etc., aprenderán muchas más cosas si se les enseña a hacerlas, se les da tiempo, se les refuerza cuando lo realicen bien e igualmente cuando no les salga del todo bien.
Las prendas de ropa son un elemento cotidiano que el alumno va a tener que utilizar todos los días, por lo que, cuanto antes se familiarice con ellas, mejor autonomía personal tendrá.
Prendas
A la hora de vestir, hay que tener en cuenta lo siguiente:
1 Las prendas deben facilitar la manipulación.
2 Los materiales de los que estén fabricadas deben ser de calidad y, a ser posible, naturales, para así evitar irritaciones, eccemas, etc.
3 Deben estar adaptadas a las necesidades del alumno (quizás no tenga problemas de movilidad de miembros superiores, pero sí de inferiores).
Los alumnos/as con discapacidad física que sean usuarios de silla de ruedas deben tener unos pantalones cómodos, ya que van a estar en posición sentada y las costuras, los bolsillos traseros, etc., pueden molestarles.
Pantalón sin bolsillos traseros, más alto por detrás que por delante y con costuras aplanadas para evitar rozaduras
Con las anteriores características, el vestido será más accesible y autónomo. En clase se pueden utilizar materiales que simulen el abrochado, las cremalleras, los botones, etc., para ir poniendo al alumno en situaciones básicas del día a día.