• применение двуязычного словаря учебника, справочного материала, представленного в виде правил, схем, таблиц;
• классификация слов по различным признакам;
• умение вести словарную тетрадку;
• использование языковой догадки;
• опознавание грамматических явлений, отсутствующих в родном языке;
• умения делать обобщения, используя структурно-функциональные схемы предложений, заданные языковые средства;
УУД и СУУ обусловлены интегративной целью обучения немецкому языку младших школьников, определяющей всю структуру планируемых результатов – личностных, метапредметных, предметных.
Личностные результаты освоения учебного предмета – это система ценностных отношений обучающихся к участникам образовательного процесса, к себе, к самому образовательному процессу и его результатам. Личностные результаты изучения немецкого языка в начальной школе представляют собой:
• осмысление немецкого языка, как основного средства общения между людьми;
• общее представление о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе;
• приобретение знаний о мире зарубежных сверстников с использованием средств немецкого языка.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета – это способы деятельности, применяемые в рамках процесса образования, при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного или нескольких учебных предметов. Метапредметные результаты, кроме СУУ и УУД, изучения немецкого языка в начальной школе представляют собой:
• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей;
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативной задачи;
• развитие познавательной, эмоциональной сфер младшего школьника;
• овладение умением работы с УМК.
Предметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе требований ФГОС НОО и содержат в себе систему основополагающих элементов научного знания, выражающуюся через учебный материал, систему формируемых действий с учебным материалом, направленных на применение знаний, их преобразование и получение нового знания.
Достижению предметных результатов способствует формирование иноязычной коммуникативной компетенции начального уровня, элементами которой являются языковые знания и навыки; коммуникативные умения по видам иноязычной речевой деятельности; учебные умения.
Кроме того, каждый компонент иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК) должен достигать метапредметных и личностных результатов. Остановимся на этом подробнее.
Основной