В современной отечественной методической науке уже устоялся и широко используется термин «языковое образование». Поскольку данный термин обозначает языковое образование в целом и включает образование не только по иностранному, но и по русскому языку (и по родному языку – в условиях национальных республик), то в данной работе применительно к образованию в области ИЯ используется термин «иноязычное образование».
Этот термин, впервые введенный в методический терминологический аппарат Е.И. Пассовым, широко используется учеными и получил свое обоснование в ряде докторских диссертаций (М.Н. Ветчинова, Л.К. Мазунова, В.Н. Карташова и др.).
Проблема качества языковой подготовки младших школьников решается в данной работе в рамках категории «образование», которое шире и продуктивней «обучения», поскольку
1) в образовании интегрировано воспитание-самовоспитание, развитие-саморазвитие, обучение-учение (А.Г. Асмолов, В.В. Рубцов, И.С. Якиманская, С.И. Шишов и др.);
2) оно центрировано на ученике как субъекте образовательного процесса (А.Б. Воронцов, И.А. Зимняя, С.Я. Ромашина и др.);
3) обучение является значимым и необходимым средством образования учащихся, средством самостроительства личности младшего школьника (В.И. Загвязинский).
В данной книге обосновывается концепция начального личностно-развивающего иноязычного образования, которое отвечает потребностям самого ученика, общества и государства и согласовано с новыми функциями современной школы, а именно: школы как мотивационной среды, как источника развития способностей и творческой активности учащихся, способных самостоятельно решать возникающие проблемы.
Начальное иноязычное образование рассматривается в рамках единой предметной области «Языки и литература», учитывает опыт ученика при овладении родным языком и направлено на развитие личности младшего школьника, что в целом позволит повысить качество овладения им иностранным языком как средством общения и познания.
Начальная ступень рассматривается нами как первый, самоценный (по определению В.В. Рубцова), самый значимый этап школьного иноязычного образования, его фундамент, на котором формируются ценностные ориентации, все качества и способности развивающейся личности младшего школьника – будущего гражданина нашей страны.
Здесь закладываются основы учебной деятельности: формируются умения видеть цель и действовать в соответствии с ней, умения самооценки процесса и результатов своей деятельности по овладению иностранным языком.
В работе получает свое обоснование воспитательная составляющая начального иноязычного образования на основе спроектированного образа младшего школьника, овладевающего