В первые месяцы жизни навыки ребенка ограничены. У новорожденных развито большинство чувств, но не все развиты полностью. А его способность к общению изначально очень зависит от поддержки извне. Новорожденный по-разному реагирует на свое окружение и его изменения. Сразу после рождения ребенок предпочтет первый знакомый запах – запах амниотической жидкости, через четыре дня он выберет запах материнского молока. Таким образом, ребенок быстро учится, когда что-то новое представляется в подходящей для него форме.
Особенно хорошо ребенок учится, если новая информация передается непосредственно с физическим контактом [1]. При помощи ответной реакции на действия взрослых ребенок постоянно учится социальным взаимодействиям, но он нуждается в поддержке – и чем меньше ребенок, тем сильнее он в ней нуждается. Поэтому не удивительно, что типы привязанности изначально определяются в основном поведением взрослых. Наблюдения за семьями в тестах «Незнакомая ситуация» показали, что надежная привязанность возникает или нет на основе того, как мать относится к своему ребенку.
Определенные модели поведения помогают ребенку создать собственную надежную привязанность, однако только физического присутствия родителей для этого недостаточно. Мэри Эйнсворт [2], первопроходец в экспериментальных исследованиях привязанности, объединила три поведенческих комплекса: родительскую чуткость, готовность к «сотрудничеству» с ребенком и принятие ребенка таким, какой он есть [3].
Чуткость (внимательность) к своему ребенку проявляется:
● В быстром и раннем понимании состояния ребенка. Например, мать не ждет плача ребенка, чтобы покормить его. В повседневных мелочах очень важно уметь различать разнообразные сигналы (например, к установлению контакта, к готовности поиграть), видеть ищущий взгляд, слышать тихие звуки. Если мать вовремя реагирует на все эти знаки, это значит, что у нее высокая готовность к восприятию сигналов ребенка и она быстро и адекватно реагирует на них.
● В правильной интерпретации сигналов ребенка: воспринимать их нужно с точки зрения ребенка, а не взрослого человека. Например, если ребенок хнычет после кормления, это не значит, что он не наелся. Здесь стоит отметить, что не всегда ребенок будет взаимодействовать с родителями, когда он бодрствует, возможно, он захочет изучить свое собственное тело и проверить свои новые навыки. Даже совсем маленький ребенок может уже по-своему сказать «нет».
● В умении адекватно реагировать, то есть понимать реальные потребности ребенка и отвечать на них соответственно его возрасту. Плачущий ребенок, который действительно хочет успокоиться в объятиях родителей, вместо этого может также утешиться с любимым лакомством, однако это ни в коей мере не соответствует его текущим потребностям. Понять реальные потребности ребенка в младенческом