В общем случае у Вас имеется следующий арсенал оценивания ответов:
• начислять баллы за правильный ответ;
• начислять или не начислять баллы за частично правильный ответ;
• начислять, не начислять или вычитать баллы за неправильный ответ.
Количество начисляемых баллов в каждом случае определяет автор теста. Это открывает широкие возможности дифференцированной оценки ответов на вопросы разного уровня сложности, учета частично правильных ответов, а также влияния на итоговый результат теста грубых ошибок. При допущении грубых ошибок тест может быть завершен досрочно с отрицательным результатом.
Для того, чтобы рассмотреть механизм реализации такого варианта завершения тестирования рассмотрим более общую категорию – траекторию отображения тестовых вопросов.
3. Траектория тестирования
При создании тестов на бумаге мы привыкли к тому, что вопросы следуют в прямом порядке, одинаковом для всех экземпляров теста внутри одного варианта.
Основным гарантом достоверности полученных в ходе такого тестирования результатов является контроль за соблюдением условий его проведения и защиты материалов от копирования, а также последующего анализа и распространения.
В условиях современного уровня развития компьютерных и коммуникационных технологий вопрос защиты контрольно-измерительных материалов от их несанкционированного копирования и распространения становится все более сложно выполнимым. Поэтому на первый план выходят приемы, сводящие ценность обладания ключами к тесту к минимуму – не дающие существенных преимуществ обладателю правильных ответов перед другими участниками тестирования.
Среди таких приемов:
• случайный порядок отображения вопросов;
• случайный порядок отображения вариантов ответов;
• случайный отбор вопросов из банков вопросов по разным темам;
• зависимость набора вопросов от выданных ответов;
• ограничение времени на ответ и др.
Траектория тестирования – это порядок, в котором следуют вопросы теста на экране компьютера.
У каждой разновидности траектории есть свои сильные и слабые стороны.
Например, траектория отображения вопросов в прямой последовательности без возможности исправления уже выданного ответа вполне оправдана, когда последующий вопрос содержит в себе подсказку для ответа на предыдущий. Очевидно, что и применение «шпаргалок» для такого рода тестов будет наиболее эффективно.
Другой пример – изменение траектории тестирования в зависимости от результата ответа. Применение такого принципа позволяет, в частности, сократить количество вопросов в тесте: если обучаемый правильно отвечает на очень сложный вопрос, то можно не задавать ему простейшие вопросы по данной теме, сократив общий объем теста без потери