Т. В. Маркелова определяет четыре фактора субъектности в структуре педагогической деятельности: осознание собственной активности, уникальности и саморазвития; понимание и принятие другого человека; свобода выбора и ответственность за него; способность к рефлексии.
По С. Д. Дерябо субъектность возможна при развитии: 1) способности проводить свои свойства в соответствие со свойствами окружающего мира, то есть самоупорядочивания; 2) способности стать причиной изменений в своем мире, в том числе стать причиной себя – самопричинения; 3) способности саморазвития, то есть способности выходить за пределы собственных границ и за рамки обстоятельств [10, 51—52].
Обобщая описанные выше источники, в мы называем субъектом индивида, который:
а) является источником познавательной и преобразующей активности;
б) осознанно распоряжается своими душевными и телесными ресурсами;
в) своей жизнедеятельностью разрешает противоречия между системой собственных целей, мотивов и системой общения, труда, внешних обстоятельств.
Таким образом, субъектом является индивид, выступающий как активное деятельное начало, способствующее преобразованию реальной действительности согласно поставленным личным целям.
Формат субъектного лидерства
Различные направления исследования лидерства можно дифференцировать по трем группам:
1) лидерство как свойство личности (теория черт М. Вебер, Е. Богардус, Г. Белингрес, Дж. Бернард, Дж. Гейер, А. Джордан, Л. Зелиш, Ш. Лехман, Т. Ньюком, Е. Флеминг, Е. Хантер, И. Н. Логвинов, теория определяющей роли последователей Сэнфорд, континиумная модель лидерства Дж. Холландер, констелляция черт лидерства Ц. Джибб, атрибутивная модель харизматического лидерства Дж. Канунго, Дж. Конжер, виды харизматического лидерства Д. Мак-Клелланд, Хауэлл, концепция эмоционального лидерства Д. Гоулмен, концепция вожачества А. С. Залужный, Е. А. Аркин, типологии лидеров В.А Вагнер, Д. Б. Эльконин, Н.А Витке, А. А. Аркина, топологическая модель деятельностного опосредствования лидерских черт А. В. Петровский);
2) лидерство как свойство целеполагания и деятельности (теория пути-цели Р. Хоуз, Т. Митчелл, теория Врума – Йеттона – Яго, мотивационно-целевые концепции Р. Кеттел, М. Эванс, Р. Келлер, теория интеграции индивида и организации К. Эрджирис, стили лидерства Р. Блейка,