О развитии инклюзивного образования в г. Москве говорит также тот факт, что при расчете нормативов финансовых затрат на содержание одного обучающегося в государственных образовательных учреждениях системы департамента образования города Москвы учитываются такие формы получения образования, как «классы коррекционно-развивающего обучения», «классы (группы) обучающихся со сложной структурой дефекта», «классы интегрированного обучения», «логопедические группы», «образовательные учреждения, осуществляющие обучение детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием дистанционных образовательных технологий».
В Государственной программе города Москвы на среднесрочный период (2012–2016 годы) «Развитие образования города Москвы («Столичное образование»)» говорится об особом внимании к проблемам, связанным с достижением лицами с ограниченными возможностями здоровья образовательных результатов, необходимых для успешной социализации и профессиональной деятельности в современной экономике. Нацеленность данной программы на создание средствами образования условий для формирования личной успешности в обществе диктует необходимость в первую очередь решить вопросы обеспечения доступности качественного общего и профессионального образования этой социальной группы, которая крайне неоднородна по своему составу, а следовательно, нуждается в максимальной индивидуализации форм, методов, средств и содержания обучения.
Санкт-Петербург. Анализируя нормативно-правовые акты Санкт-Петербурга, необходимо отметить принятую 05.05.2012 Правительством Санкт-Петербурга Концепцию образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном пространстве Санкт-Петербурга, которая определяет «консолидированную