Рефрактивная. Эта группа проективных методик стремится раскрыть личностные особенности, скрытые мотивы по непроизвольным изменениям (почерк, речь). Примером может служить графология. В 2016 г. вышла в свет монография Д. А. Смыслова «Психологическая графология. Проективный метод диагностики личности» [60], где систематизирован богатый опыт графологической диагностики XIX–XX вв. Так, Д. А. Смыслов утверждает, что применение графологии может быть полезным в профессиональной деятельности в основном специалистов социономических типов профессий («человек – человек») – менеджеров по персоналу, психологов-консультантов, психотерапевтов, педагогов, психологов-педагогов, врачей и сигнономических типов профессий («человек – знак») – специалистов служб безопасности организаций, нотариусов и юристов [59]. Данные типы профессий были выделены Евгением Александровичем Климовым – советским и российским методологом практической психологии, психологии труда и профориентации. В исследовании, проведенном автором настоящего учебного пособия, было установлено, что представители различных типов профессий имеют значимые различия в интеллектуальной сфере. Так, выявлено, что у представителей профессий типа «человек – человек» независимо от половой принадлежности именно профессия будет влиять на показатели выраженности различных видов интеллекта (вербального, социального и эмоционального), а у представителей профессий «человек – техника», «человек – природа», «человек – знак» наблюдается обратная взаимосвязь между показателями выраженности вербального и эмоционального (чем лучше человек владеет речью, красивее и грамотнее говорит, тем хуже он понимает как свои, так и чужие эмоции, и наоборот) [42]. В исследовании Н. В. Цикончик и Р. И. Даниловой выявлено, что студенты – будущие учителя начальной школы (тип профессии «человек – человек») отличаются хорошим уровнем сформированности и тесным взаимодействием вербального и невербального компонентов интеллекта, тогда как у студентов – будущих учителей технологии (тип профессии одновременно «человек – человек», «человек – техника») наблюдается дефицитарное развитие подструктур, предполагающих вербализацию интеллектуальных операций [74].
Таким образом, мы видим, что к представителям различных типов профессий обществом предъявляются различные требования в плане качества почерка, вербальных способностей, преобладания того или иного вида интеллекта, в свою очередь, та или иная профессия накладывает определенный отпечаток на личность.
Продолжая свои рассуждения о преимуществах графологии,