Требования к профессиям типа «Человек-человек» подразумевают наличие знаний, умений и навыков невербального поведения. Проблема заключается в том, что в работе юристов, социологов, специалистов социально-культурного сервиса, спортивно-оздоровительного туризма и т. д. до сих пор нет анализа невербального поведения, разработанных методик его интерпретации и совершенствования средствами физической культуры; имеющиеся практические рекомендации диктуются в основном здравым смыслом и зачастую очень поверхностны. Как отметили 95 % экспертов, причинами являются слабая разработанность концептуальных подходов по использованию средств физической культуры в учебно-профессиональной деятельности будущих специалистов, слабая междисциплинарная связь общепрофессиональных и специальных дисциплин с физической культурой.
В настоящее время занятия физической культурой в вузах осуществляются на основе учебной программы, рекомендованной Министерством образования России и соответствующей Государственным образовательным стандартам высшего профессионального образования по соответствующим направлениям. Ее содержание ориентировано, прежде всего, на решение задач общей двигательной подготовки. Однако, в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по целому ряду специальностей четко обозначены требования к специалистам, подразумевающие владение невербальными коммуникативными навыками.
Исследования М. Я. Виленского, В. С. Макеевой, А. К. Марковой, Т. С. Лисицкой, Л. В. Сидневой, В. А. Сластенина, Г. А. Ямалетдиновой и др. показывают, что занятия физической культурой и спортом являются мощным стимулом самоопределения и самореализации человека в современном мире и приобретении устойчивых навыков коммуникации через осмысленное двигательное действие. В частности, фитнес-аэробика и спортивные танцы, очень модные среди молодежи, развивают физические компоненты тела, способствуют формированию невербальных эстетических аспектов коммуникации и невербального поведения в целом через его движения.
Вместе с тем, особенности формирования невербального поведения специалиста средствами физической культуры, разработка соответствующего программно-методического обеспечения не являлись предметом специального педагогического исследования. В то же время еще в прошлом столетии ряд советских ученых (Н. А. Бернштейн, В. П. Зинченко, Н. Д. Гордеева) рассматривали функциональность действия в рамках трех типов систем: жесткого, самонастраивающегося и саморегулирующегося.