Параметры оценки коммуникативной компетентности дошкольника:
• Инициативность в общении – количество обращений ребенка к другим детям за определенный отрезок времени.
• Цели общения, с которыми ребенок обращается к сверстнику – деловые, игровые, познавательные, личностные. Цели обращения ребенка и к ребенку оцениваются а) по степени преобладания, б) по наличию разных целей обращения;
– преобладающий мотив общения (деловой, игровой, познавательный, личностный мотив преобладает);
– разнообразие мотивов общения
• Эмоциональное отношение ребенка к сверстнику в процессе обращения и общения – положительное, амбивалентное или отрицательное.
• Популярность ребенка – количество обращений к ребенку со стороны сверстников за определенный отрезок времени.
• Эмоциональное отношение к ребенку со стороны сверстников – положительное, амбивалентное или отрицательное.
• Продуктивность общения – показатель того, достигнута или нет цель обращения и общения со сверстниками.
• Избирательность в общении со сверстниками – стремление общаться с одними и теми же детьми или общение с широким кругом детей.
• Тип общения – преобладающие стратегии общения: сотрудничество, подчинение, подавление другого, избегание.
• Способность к просоциальному поведению, готовность оказать бескорыстную помощь другому.
• Способ выхода из конфликтной ситуации (деструктивные способы выхода из конфликтной ситуации, неконструктивные способы выхода из конфликта, конструктивные способы выхода из конфликтной ситуации).
Таким образом, благополучие в общении со сверстниками характеризуется:
– наличием инициативности, разнообразием мотивов;
– положительным отношением к сверстникам;
– популярностью ребенка;
– высокой продуктивностью;
– наличием просоциальных действий и способностью к сотрудничеству в общении;
– реализацией конструктивных способов выхода из конфликтной ситуации.
Тогда как неблагополучие в общении характеризуется по данным наблюдения за детьми разных возрастных категорий:
– низким уровнем инициативности в общении;
– преобладанием отрицательного отношения к сверстнику;
– низким уровнем популярности;
– отрицательным отношением к ребенку со стороны сверстников;
– ребенок редко достигает целей обращения к другим детям;
– отсутствием просоциального поведения и не способностью к сотрудничеству со сверстниками.
Сочетание разных параметров определяет множество вариантов развития общения, индивидуальные особенности развития коммуникативной сферы.
Принципы психолого-педагогического сопровождения коммуникативного развития