Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати. Коллектив авторов

с кристалликами соли, которые он использует в качестве основы для будущего кристалла, не происходит. Возникает вопрос: почему? Чтобы решить эту задачу, надо вновь обратиться к книгам, консультациям, к анализу условий опыта. Надо подумать и понять, что сделано не так. Догадка-выход поражает своей простотой: надо поставить емкость с солевым раствором в теплое место, например на батарею. Рожденная мысль воплощается в дело, и результат не замедляет проявиться: россыпь кристалликов соли начинает быстро карабкаться вверх по ниточке, помещенной в солевой раствор. Опыт удался! А если его результаты ребенок оформит в виде исследовательского проекта, с которым выступит на классном, школьном конкурсе, будет совсем замечательно. Индивидуальная интеллектуальная инициатива ребенка может тогда подвигнуть и его сверстников к интересным исследованиям. Естественно, что рядом с ребенком на всех этапах поиска может стоять взрослый. Причем очень важно, чтобы взрослый был именно рядом – как поддерживающая рука, а не в эпицентре событий. Главное действующее лицо – это ребенок, его собственная интеллектуальная инициатива.

      

      СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ

      «…Исключая из процесса обучения свободу, мы тем самым разрушаем природное любопытство ребенка, замещая его механическим поведением и нищетой духа».

С. Харрисон

      Интеллектуальное творчество в детском возрасте – это процесс создания нового (с точки зрения опыта ребенка), основанный на способности порождать продуктивные (которые можно воплотить) оригинальные идеи и действовать нестандартно.

      Отличительным признаком интеллектуального творчества является усовершенствование способов решения уже известных проблем. Важную роль в интеллектуальном творчестве играет возможность трансформировать интуитивные, выраженные в необычном, часто достаточно смутном виде субъективные представления в пригодные для человеческого общения формы (словесно-речевые, категориальные, коммуникативные).

      Примером интеллектуального творчества в младшем школьном возрасте являются придумываемые детьми сказки, истории, стихи. Решение шахматных задач и создание своих композиций. Разгадка готовых кроссвордов и разработка своих собственных.

      При этом следует помнить, что интеллект – не то же самое, что творчество. Человека можно называть интеллектуально развитым, если он обладает и может эффективно пользоваться богатым репертуаром схем, символов, понятий и правил. Когда ребенок предлагает нестандартное, но подходящее к ситуации решение задачи, такие решения и идеи определяются как творческие. Способность к творчеству характеризуется тем, что человек пользуется этим репертуаром не только эффективно, но и оригинально. Многие интеллектуально развитые дети не обладают способностью к творчеству, но большинство творческих детей имеют прекрасное интеллектуальное развитие. Эти дети отличаются от остальных интеллектуально развитых сверстников тремя дополнительными