Авторы показывают каковы правила жизни в обществе, дают ответ на вопрос “Что делать?” и на вопрос “Как?”. Авторы могут влиять на действия, на поведение, на правила и нормы, на представления о будущем, на вероятности наград или наказаний.
Сознание – эволюционный инструмент для нахождения баланса в решении задач выживания и получения удовольствия, размножения и самосохранения. Автор книги влияет на поведение ребенка, строя новые когнитивные карты – давая новые знания, показывая новые модели поведения и рассказывая о реакциях взрослых, сверстников на такие модели. Ребенок считывает на какие модели поведения – какая может быть обратная связь. Автор берет идею и дает примеры. Автор показывает принятое: нормы и ценности. То есть как можно действовать и из чего действуют люди. Поэтому чтение литературы, как художественной, так и не художественной, инструмент для развития мышления: реального опыта недостаточно. Построенные системы – детские сады, школы дают жесткую сетку принятого поведения, четкие правила для поведения, однотипные задачи и варианты решения. Недостающий опыт дает семья, друзья, секции и чтение.
Чтение стирает границы между общественными системами, показывая другие системы, стирает границы между странами, показывая другие страны, временные границы, показывая другое время, тем самым формируя человека более свободного и открытого. Чтение помогает представить то, чего нет, формируя человека более творческого.
Но влиять автор может как положительно, так и отрицательно. Если автор транслирует, что успех зависит от усилий, а не от способностей, транслирует ценность доброты, уважения, честности, щедрости – это лучшее, что может сделать автор детской литературы для развития ребенка.
что ребенок о себе думает?
Установка на данность и установка на развитие – Что думает ребенок –
реальность внутреннего мира
Когда у нас есть когнитивная карта, у нас есть навигация – решения, которые можно принять. Из карт мы формируем мнение о своих возможностях.
Мы можем менять мозг в любом возрасте, это свойство мозга называется нейропластичностью. Но есть установки, которые нам помогают меняться, а есть, которые мешают.
Установка на данность и установка на развитие: в первом случае мы родились с определенным набором талантов и способностей и измениться не можем, во втором случае любые способности можно развить. Второй подход с точки нейробиологии верный, но очень много людей оценивают себя и свои способности как константу.
Почему именно установка на развитие так важна? Как доказывает