Детализируя понятие «стратегия», В. А. Романов вычленяет два способа стратегически ориентированного движения. При первом моделируется будущее, и весь процесс деятельности подчиняется цели: привести систему к заданному состоянию (приемлем для линейного развития системы), включая сам процесс продвижения в желаемом и возможном векторе или векторных разветвлениях. Второй способ даёт основание трактовать стратегию как совокупность изменений, определяющих жизнестойкость организации и увеличивающих вероятность её выживания в изменяющейся среде.
Оба способа стратегически ориентированного движения характерны для процесса профессионального роста, поскольку её смысл – продвижение человека в будущее. Суть данных стратегий заключается в том, чтобы сам способ продвижения обеспечивал оптимальное использование движущих механизмов и ослаблял действие любых факторов сдерживания и сопротивления.
Обеспечение устойчивости процесса профессионального роста, таким образом, становится стратегической целью.
Система повышения квалификации, создавая вместе с обучаемым (педагогом) культурно – значимую ситуацию образования и самообразования, выступает, по нашему мнению, особым образовательным пространством, пространством проекта. Метод проектирования всё более широко применяется для совершенствования социальной практики.
Стратегия культурно – антропологического проектирования содержания постдипломного образования педагога представляет и отстаивает сторону субъекта проектирования, не теряя из виду институциональных сторон образовательной политики системы повышения квалификации. Ценностные приоритеты здесь выражаются в виде: не человек для системы, а система для человека. Проблемы человеческого измерения образования, соотношения целей образования с запросами личности, с персонифицированными ценностями требуют гуманитарной экспертизы, которую может обеспечить культурная антропология.
Соотнесение оснований проектирования стратегий профессиональной компетентности педагога выделяет развивающее образовательное пространство культурно-антропологических практик педагога в системе повышения квалификации.
Процесс культурно-антропологического проектирования содержания образования в системе повышения квалификации направлен на:
• использование правовых практик педагога для определения направлений и перспектив дальнейшего профессионального роста;
• стимулирование свободных практик педагога по осознанию и решению своих профессиональных проблем, активного творческого поиска;
• удовлетворение практик культурной идентификации различных культурно-образовательных потребностей педагогов с учётом их социально-демографических и психологических особенностей; расширения культурного (информационного)