Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки. Г. А. Кузьменко

психологической подготовки на организационном уровне может осуществляться как спортивным психологом, так и тренером команды. Основная проблема недоверия тренера команды спортивному психологу заключается в том, что психологическая подготовка – это процесс, тесно взаимосвязанный и с основным содержанием спортивной подготовки, и с решением частных психологических проблем, возникающих в ходе учебнотренировочных занятий (коррекции состояния, волевой регуляции деятельности и других), чрезвычайно важен тренеру «здесь и сейчас». В связи с этим своевременность и адекватность психологических взаимодействий являются залогом гармоничного развития личности ребенка-спортсмена.

      Образовательное учреждение спортивной направленности на фоне решения специальных задач, связанных с подготовкой спортивного резерва, призвано реализовывать комплекс функций общеобразовательной школы:

      – здоровьесберегающую и реабилитационную, обеспечивающую сбережение здоровья, развитие функциональных систем организма, разностороннюю физическую подготовленность, развитие адаптационных механизмов;

      – социально-адаптивную, обеспечивающую включение ребенка в реальные социальные отношения, поддерживающую социальную мобильность личности, оптимизирующую социальную напряженность и социальные конфликты личности;

      – социально-преобразующую, обеспечивающую подготовку детей и подростков к сознательной социальной активности в условиях быстро изменяющихся жизненных ситуаций;

      – социально-защитную, связанную с заботой о детях, которым семья и общество не смогли создать нормальных условий для развития;

      – культурно-преемственную и культуротворческую, проистекающую из современного понимания физической культуры как приобщения к культуре в широком смысле слова (В. И. Загвязинский, М. П. Зайцев, 2002; Ю. М. Николаев, 1998).

      Данные функции и вытекающие из них задачи образовательной деятельности являются базовыми, поскольку психологическое развитие личности ребенка на фоне спортивной деятельности может осуществляться при реализации принципов гуманности, демократизации, педагогического оптимизма, целенаправленности, учета индивидуальных, возрастных и половых различий, единства и целостности воспитательного процесса и других.

      Среди факторов, влияющих на эффективность деятельности дополнительных образовательных учреждений спортивной направленности, можно выделить: 1) внешние: природно-климатические условия, уровень экономического развития региона, государственное управление системой физической культуры и спорта, пропаганда физической культуры и спорта, календарь спортивно-массовых мероприятий, ресурсное обеспечение организации, критерии оценки эффективности деятельности ДЮСШ; 2) внутренние: позиция руководителя организации, организация труда работников, структурная полнота организации, контингент занимающихся, взаимодействие с другими