Методологической и теоретической основой исследования являются идеи: экологического образования (А. А. Вербицкий, С. Д. Дерябо, Н. Н. Моисеев, Н. А. Рыжова); о целостном индивидуальном и групповом восприятии окружающей действительности (Г. М. Андреев, Е. А. Климов, В. В. Петухов, С. Д. Смирнов); анализа детства с позиций культурологии (А. В. Дахин, В. П. Кожевников, Е. Ю. Копейкина, В. А. Кутырев и др.); становления детской субкультуры и развития ребенка в ней (В. В. Абраменкова, В. А. Зебзеева, М. А. Козловская, М. В. Осорина, Е. Е. Сапогова и др.); теории: деятельности (Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, С. Л. Рубинштейн); становления субъектности ребенка (А. В. Ильин, Н. Б. Крылова, С. П. Козырева, Л. П. Стрелкова); искусства как средства обмена общечеловеческими ценностями (М. С. Каган, Р. М. Чумичева); концепции: экологического воспитания (И. Д. Зверев, Н. М. Мамедов, С. Н. Николаева, И. Т. Суравегина); культурноисторического развития личности (Л. С. Выготский); положения о сущности и функциях педагогической диагностики в экологическом образовании (Л. В. Моисеева).
Мы применяли общенаучные методы системного, личностно-деятельностного и культурологического подходов при исследовании процесса становления экологической субкультуры детей.
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач был использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, культурологической литературы, систематизация и обобщение передового педагогического опыта, наблюдение за деятельностью детей и анализ продуктов деятельности, беседа, анкетирование, метод проблемных ситуаций, количественный и качественный анализ полученных данных, методы математической обработки и графическая обработка результатов.
База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе дошкольных образовательных учреждений г. Оренбурга и Оренбургской области. В опытно-экспериментальной работе принимали участие 98 педагогов, 110 детей, 36 родителей.
Исследование проводилось поэтапно.
На первом этапе (2001–2004) – организационно-подготовительном – изучались и анализировались философские, психолого-педагогические отечественные и зарубежные источники. Определялись методологические и теоретические основы исследования; формулировались проблема, цель, задачи исследования; подбирался диагностический инструментарий для изучения процесса становления экологической субкультуры детей в условиях дошкольного образования; проводился констатирующий эксперимент по определению уровней становления экологической субкультуры детей. Основными методами в этот период были: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдения, беседы, математическая обработка фактического материала.
На