Неоднократно бывало так, что ученик, про которого мои коллеги говорили «сущий кошмар», для меня оказывался вовсе не тяжелым случаем, а интересным опытом, требующим к себе особого подхода. Так почему же эти ученики вели себя на моих занятиях прилично? Я считаю, что им просто было интересно находиться у меня на уроках. Обычно плохое поведение ученика говорит о том, что ему всего лишь скучно на уроке. Однако это только часть секрета, другая заключается в том, что обязательно нужно установить контакт с учеником и показать, что ты – наставник и друг, готовый интересоваться не только тем, как он учится, но и тем, что происходит в его жизни.
Вы не сможете подготовить и провести интересное занятие, если не потратили достаточно времени и сил на выявление того, что способно вызвать интерес.
Я начинала выстраивать контакт с учениками с самого первого занятия, уже во время которого стараюсь узнать о них как можно больше. Есть ли у них хобби? В какие спортивные игры играют? Какую музыку слушают? Какие фильмы им нравятся? Какие телепередачи они смотрят? Кем видят себя в журналистике? На какие темы хотели бы писать? Если вы обратите внимание на то, что их увлекает, тут же сможете установить контакт.
Многие ученики, когда приходят в новый коллектив, очень стеснительные и им трудно заговорить с другими, поэтому я делаю это в игровой форме. Мы садились и отвечали на определенные вопросы на листочке, после чего, как во время «быстрых свиданий», им необходимо подойти к каждому, кто присутствует в комнате, и найти совпадение интересов. После чего они представляют нам этого человека и то, что запомнили о нем. Также можно попросить ребят найти в их увлечениях темы, которые могли бы быть интересны и важны всем. Подобные моменты располагают к общению.
Например, ученики в качестве увлечения указали «сериалы». Пусть обсудят какие им нравятся и что в этих сериалах общего. Следующий шаг – мы заполняем сиквейн (стихотворение по определенной форме) о том, что такое журналистика, и снова находим точки соприкосновения. Мне же это показывало их настрой на дальнейшее обучение. И я делала акцент на том, что этот прием они могут использовать не только у меня на занятиях, но и в обычной жизни.
Еще один способ установить контакт – проводить время с учениками за пределами вашего учебного помещения и лично я это очень часто делала (подробнее об этом в главе «Я – учитель»). Например, за темами для заметок мы могли выйти в холл нашего учебного заведения, для написания новостных материалов пойти на городские события, а проходя жанр рецензии посещали театры и театральные фестивали. Помимо этого, минимум два раза в год, я собирала ребят в неформальной обстановке – мы праздновали Новый год с игрой в тайного Санту в нашем кабинете и отмечали чаепитием конец учебного года. Если я видела, что напряжение в течение года растет, мы могли еще устраивать перерывы на чай