Contexto geoespacial
El primer contexto corresponde al geoespacial, en sus ámbitos global, regional, nacional y local, en los cuales se determinan procesos que impactan los proyectos educativos que, a su vez, como parte de la realidad, inciden en las formas de ser y hacer de las mismas instituciones formadoras. En el momento actual con predominio de la globalización, entendida esta no únicamente desde lo económico, sino también desde lo sociopolítico, se requiere la contextualización reflexiva de las profesiones, en este caso de la enfermería y su función principal, el cuidado, con el fin de comprender las implicaciones que dicho fenómeno tiene en ámbitos como el cultural, en el cual se han dado nuevas formas de acercamiento al cuidado y de preservación de la salud a partir del reconocimiento tanto de daños a esta como de posibilidades para construir alternativas de vida con los otros (familias, pacientes o grupos sociales).
Por otro lado, en este marco geoespacial se destaca la migración permanente o temporal, que, como condición ligada a la globalización, representa realidades particulares para la ciudadanía y genera respuestas que, desde las profesiones, son necesarias. Como resultado de ella se producen, por ejemplo, cambios trascendentales en el ámbito laboral que inciden en los trabajadores de la salud, como es el caso del personal de enfermería, en sus condiciones laborales y en su hacer profesional.
La globalización significa entonces, para los futuros enfermeros, un fenómeno relevante para comprender y ubicar su tarea en un tiempo y un espacio específicos, y, asimismo, para aprender a integrar en la vida cotidiana las experiencias sin dejar que las enfermedades imposibiliten la vida misma o sean su eje central. De esta forma, el profesional puede entender que el cuidado, más que un hecho objetivo, es una realidad humana que trasciende lo observable, lo cuantificable y la relación órgano-función, circunstancia que hace que en el ámbito global se requiera una comprensión y una aplicación de la enfermería que supere los avances tecnológicos e informáticos. Esta reflexión aplica también para el ejercicio investigativo y docente, en lo global, lo regional, lo nacional y lo local, afectados por la ruptura de fronteras y, en esa medida, modificados culturalmente, aunque con ritmos diferentes.
En este orden de ideas, la cultura constituye un referente clave en la comprensión de distintas expresiones y formas de construir la vida, y, por tanto, de las necesidades de un cuidado que proteja al sujeto y a la sociedad en medio de la globalización. En tal sentido, surge la pregunta por el papel protector de la cultura en la sociedad y las posibilidades de ampliación de las profesiones de la salud, en particular de la enfermería. Asimismo, en este contexto geoespacial interesa reconocer el valor socialmente asignado a la educación pública universitaria, el compromiso social y político de estas, y su ética ciudadana, asuntos fundamentales para determinar el enfoque con el que las universidades y las facultades asumen las propuestas curriculares y los equipos docentes que las sustentan. Estas inquietudes conducen más allá del marco geoespacial en el cual se ubican las instituciones formadoras y permiten comprender los cambios culturales, informáticos y espacio-referenciales.
Contexto institucional
En consonancia con lo anterior, un segundo contexto en este mapa categorial es el institucional, que en este caso hace referencia a la Universidad de Antioquia, lugar en el que se ubicó el estudio. Es importante tener en cuenta este contexto, pues las instituciones, más allá de la organización, se entienden como el armazón de la acción humana que contiene los hechos sociales desde las reglas y creencias de la propuesta educativa universitaria. Además, se constituyen como un lugar donde se tejen relaciones en el marco del conocimiento y la formación para el trabajo, un espacio macro- y microsocial en el que se hace visible el plano simbólico de la organización universitaria.
Desde lo global se definen rutas que son clave en el rol social y político de las universidades, y a partir de allí se obtienen criterios que son tenidos en cuenta por los ámbitos nacionales, regionales y locales en su propósito de competir globalmente e inscribirse en este contexto y en las demandas para la educación superior. De igual manera, la sociedad del conocimiento plantea exigencias que las mismas organizaciones formadoras deben cumplir en el escenario local, el cual también está condicionado por problemáticas propias de los contextos específicos.
Así pues, es preciso tener en cuenta, por un lado, categorías relacionadas con el sistema educativo nacional y sus vínculos con el contexto internacional de la educación, aspecto clave de su normatividad vigente, y, por el otro, las directrices de la universidad consideradas en su plan de desarrollo en lo concerniente al área de la salud y sus compromisos con la vida humana. A partir de este contexto es importante reconocer las principales directrices de la Facultad de Enfermería de la Universidad de Antioquia, las cuales se destacan en el Proyecto Educativo Institucional (pei), en el currículo y en el plan de estudios. Allí las relaciones entre las ciencias sociales y la enfermería se explicitan como eje transversal que garantiza en la institución la identidad social desde dimensiones como integración, estrategia y compromiso que configuran la acción universitaria.
Contexto profesional
Por último, el tercer contexto corresponde al profesional, que articula la realidad de las profesiones en cuanto campo de formación y de desempeño en la sociedad, pues estas son una concreción de discursos, símbolos y prácticas que dan identidad. En este caso, se entiende la enfermería relacionada con ejes como la evolución histórica, sus campos de formación y sus elaboraciones, consideradas por los profesionales como teorías y modelos teóricos de diferente alcance.
Desde la sociología de las profesiones, el vínculo de la enfermería a la profesionalización se relaciona con la regulación, la organización profesional y gremial, la vocación, la autonomía, la institucionalización y las bases teórico-prácticas de análisis de la enfermería. Por lo tanto, en este contexto se incluyen dimensiones del cuidado de enfermería como práctica profesional, además de alcances y retos del cuidado como objeto de la profesión.
Ahora bien, a partir del supuesto de que los contextos geoespacial, institucional y profesional mantienen relaciones recíprocas y dinámicas, interdependientes de los contextos sociohistóricos y culturales, en el centro de este sistema categorial se destacan algunas relaciones que, desde los enfoques, las temáticas y lo metodológico, dan cuenta de particularidades y confluencias entre disciplinas de las ciencias sociales como la sociología, la psicología, la antropología y la pedagogía, marco en el cual se presenta a las ciencias sociales como campo interdisciplinario. Todos estos asuntos se exponen con más detalle en el capítulo 2, donde se plantea en profundidad el sistema categorial que orienta la lectura de este texto.
Esquema 1.1 Sistema categorial de la investigación
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