Большой вклад в развитие российской педагогической мысли внес М. В. Ломоносов (1711–1765). Он создал такие учебные книги, как «Риторика», «Российская грамматика» и др. Видный деятель просвещения в России в XVIII в. был И. И. Бецкий. Он написал трактат «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества», который широко использовался в закрытых образовательно-воспитательных учреждениях для дворян.
Огромный вклад в развитие отечественной педагогики внесли К.Д. Ушинский (1824–1870) – считается основателем научной педагогики и народной школы в России, автор многих трудов по вопросам обучения и воспитания, создал учебники для начальной школы («Детский мир», «Родное слово»), Н. И. Пирогов (1810–1881) – много внимания уделял повышению научного уровня образования, В. И. Водовозов (1825–1886), В. П. Острогорский (1840–1902), П. Ф. Лесгафт (1837–1922) – известен трудами в области физического воспитания, Л. Н. Толстой (1828–1910) – открыл в своем имении начальную школу для детей крестьян, создал учебник «Азбука», П. Ф. Каптерев (1849–1922) – автор учебника по педагогике и др.
10. Объект и предмет педагогики
Объект– это область действительности, которую исследует данная наука.
Предмет – это способ видения объекта с позиции этой науки.
Относительно определения объекта и предмета педагогики много неясного. Различные исследователи дают различные определения этих понятий. Наиболее распространено следующее определение объекта педагогики: объект педагогики – это воспитание. Однако понятие «воспитание» довольно размыто.
Педагогика изучает особый вид деятельности. Эта деятельность отличается целенаправленностью: передать новым поколениям накопленный ранее социальный опыт («трансляция» культуры).
Педагогика – это наука, изучающая особую, социально и личностно детерминированную деятельность по приобщению человеческих существ к жизни общества.
Эту деятельность можно определить как воспитание, однако исследователи различают четыре его смысла.
В широком социальном смысле воспитание – это воздействие на человека всей окружающей действительности; в широком педагогическом – целенаправленная учебно-воспитательная деятельность; в узком педагогическом – специальная воспитательная работа; в еще более узком – решение определенной задачи, приложение воспитательных усилий.
Синонимом воспитания выступают также следующие понятия: учебно-воспитательный процесс, практическая педагогическая деятельность, образование. Вышеперечисленные понятия применимы для обозначения объекта педагогики в определенном контексте.
По мнению В. И. Журавлева и В. В. Краевского, наиболее общим термином является «образование», которое вводит объект педагогики в общий социальный контекст и открывает возможность его истолкования в конкретных понятиях. Закон