Организация и методика обучения спортивным видам единоборств. Учебное пособие. Евгений Васильевич Головихин

ударная техника яв- ляется более простой и доступной, чем, например, захватно- бросковые приемы, требующие для своего исполнения длитель- ной подготовки. В применении приемов каратэ меньшее значе- ние имеют преимущества противника – вес, рост, что при недо- статке мастерства в выполнении захватов, бросков, удержаний может стать для бойца серьезным препятствием. Высокая ско- рость ведения боя в каратэ, стремительность перемещений, ухо- дов, смены дистанции позволяют эффективно противостоять не- скольким противникам, быстро пресекать опасные действия и решительно перехватывать инициативу. Существенно и то, что, закаляя все тело и превращая его в оружие, каратэ позволяет естественным образом расширять возможности бойца за счет ис- пользования различных предметов и холодного оружия, как бы продолжающих и укрепляющих человеческое тело.

      Ударно-защитная техника, выполняемая голыми руками, взаимосвязана с той, в которой используются различные предме- ты.

      Из психологии ясно, что поведение человека определяется его потребностями. Потребности – осознанные или неосознан- ные побудители к действию. Неудовлетворение потребностей в общественной жизни могут побуждать к удовлетворению по- требностей в сфере занятий каратэ. Побудителями к занятиям каратэ могут выступать и осознанные личностные потребности (мотивы, стремления, цели): укрепление здоровья, подготовка к трудовой деятельности и службе в армии, общение, приобрете- ние специализированных умений и навыков. Мотив – это осо- знанная причина активности человека, направленная на дости- жение цели.

      На занятия каратэ влияют две группы факторов: внутрен- ние и внешние.

      Внешние факторы, влияющие на личность при занятиях ка- ратэ, можно разделить на:

      – макросоциальные – социальные внешние, дальнего окру- жения (недостаточная пропаганда каратэ со стороны государ-

      ственных структур; существующие антисоциальные ценности со стороны окружения и др.);

      – микросоциальные – семейные ближнего окружения (от- сутствия контакта между тренером и родителями; отсутствие по- ложительного примера в семье; отсутствие денег для нормально- го существования. Нет денег для нормального питания, проезда, соответствующей одежды по сезону; разница в отношениях спортивного коллектива и семьи, особенно в период адаптации).

      Внутренние факторы подразделяются на:

      – индивидуальные врождённые (слабое физическое разви- тие; ослабленное здоровье; низкий уровень двигательной актив- ности; низкий уровень развития психических качеств; ограни- ченный ресурс двигательной активности занимающихся);

      – личностные приобретённые (отсутствие у детей знаний о правильном поведении на тренировке или занятии; небольшой объём знаний в области физической культуры; отсутствие при- вычки трудиться; возможные вредные привычки. Возможное употребление наркотиков, алкоголя и табака; отсутствие поло- жительного опыта занятий физкультурной или спортивной дея- тельности;