Размышлениям о проблемах инклюзии и интеграции в системе общего и специального образования посвящена следующая глава монографии. В ней рассмотрены основные формы интегрированного обучения, сложившиеся в нашей стране к настоящему времени. Опираясь на анализ моделей интегрированного обучения, характеристика которых представлена в тексте, авторы делают попытку обосновать необходимость данного направления как закономерного этапа развития современной системы специального образования. Не отрицая важность интегрированной модели, ее сильные и слабые стороны, они проводят сравнение инклюзии и интеграции в системе специального образования, выделяют специфику этих моделей.
Четвертая глава «Образовательный стандарт для детей с ограниченными возможностями здоровья» посвящена раскрытию основных концептуальных положений Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ОВЗ. В ней рассматриваются варианты организации образовательного процесса для учащихся с нарушениями развития с учетом особых образовательных потребностей. Подчеркивается необходимость сохранения в новых образовательных стандартах коррекционно-развивающей составляющей образования для удовлетворения особых образовательных потребностей детей с нарушениями развития (удлинение сроков получения образования, практико-ориентированный характер содержания образования, обучение «переносу» знаний в новые условия, использование позитивных средств стимуляции деятельности и т. п.).
Четвертый раздел монографии «Подготовка педагогов к работе с детьми в специальном образовании» открывается главой, целью которой стало изучение проблем профессиональной компетентности педагогов в инклюзивном образовании. Исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показывают невысокую степень готовности и неоднозначное отношение педагогов к перспективе инклюзивного обучения детей с нарушениями развития. А одним из основных условий инклюзивного образования является именно профессиональная компетентность педагогов (готовность педагогического коллектива к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих обучение, воспитание и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья. Анализу составляющих данной компетентности и посвящена большая часть этой главы.
Вторая глава «Формирование профессиональных компетенций специалистов в области специальной психологии» посвящена исследованию проблемы педагогической деонтологии. Это направление деятельности специалистов (педагога, логопеда, педагога-психолога, социального педагога, тьютора), осуществляющих сопровождение учащихся с ОВЗ на всех этапах воспитания и обучения. Выделены параметры профессиональной