– Не давай сдачи и т. п.
– Ты будь умнее, будь выше этого.
– Отдай сестре свою конфету, поделись, она девочка.
В итоге женщина учит мужчину безропотно успупать свои ресурсы, свои права и интересы.
Вырастают мальчики, которые не хотят бороться за ресурсы. Слабый тип – слабый вид. Получился ли тот герой, о котором мечтала мама? Отнюдь.
Нужно учить защищать ребенка свои ценности и свои вещи.
Нужно учить мальчиков отстаивать свое мнение.
Третья причина – система образования в основном «женско-ориентированная».
Мышление мужчин требует новаторства, принципиально иных решений, мужчинам нужно «переворачивать мир», экспериментировать.
А по факту образовательные программы пишут женщины, авторы учебников – женщины, учителя – женщины, завучи, директора школ – женщины.
Кроме того, основной принцип системы образования – требование шаблонного выполнения «по образцу».
А «копипаст», то есть прочитай параграф – перескажи его, прочитай правило – сделай по нему упражнения, посмотри на образец и сделай по нему – это типично женское мышление, оно тиражирует.
В итоге, за годы учебы в школе, постоянное «делание по образцу» уничтожает стремление к самообразованию и любознательность. У мальчика пропадает стимул проявлять инициативу, заниматься поиском информации и искать собственное решение означенной проблемы. Мужчина перестает брать инициативу. Поэтому маме мальчика важно не подавить лидерство в ребенке! И быть на его стороне, а не на стороне системы.
Говорю об этом из первых уст. В системе образования не любят лидеров. Потому что они неудобные. Их проще «сломать».
«Не могут люди, которые еле-еле могут свести концы с концами, обучать успешных людей. Не могут люди с разрушенной личной жизнью, убитым здоровьем, на постоянных нервах, ненавидящие и директора, и завуча и страну и государство, воспитывать детей в духе патриотизма. Настоящего патриотизма. Аутсайдеров, героев – быть может. Но не лидеров! Не мужчин! А сломанных, податливых тюфяков», – Радислав Гандапас.
Расскажу одну историю.
Мальчик, ученик девятого класса почти не посещал школу.
Как оказалось, он уходил из дома каждое утро, но до школы не доходил. Вначале просто гулял по городу, потом попал в неудачную компанию. Пиво, сигареты.
А редкие приходы в школу сопровождались жалобами учителей на то, что «ничего не знает», и ребенок тонул в «двойках.»
Родители не знали что делать: ругали, запрещали, лишали телефона, водили за руку – все тщетно.
Я, как завуч по воспитательной работе, пригласила родителей к себе.
«А ведь раньше все так было хорошо!» – говорила мама
«Он всегда нас во всем слушался!» – говорил отец. «И как теперь в институт поступит? И кому он вообще нужен, двоечник?»
Я помню свой разговор с подростком.
Надо