квинтиль по определению попадает ровно 20 % всей выборки, т. е. лишь одна пятая учителей может оказаться в числе лучших. И при этом, естественно, 49,9 % всех учителей оказываются неудачниками – их показатели находятся ниже среднего уровня. К сожалению, такой анализ, будучи, бесспорно, интересным с исследовательской точки зрения, вряд ли вызовет энтузиазм среди педагогов и школьных администраторов. Вот почему эта работа Кеннеди, Питерс и Томаса имеет такое большое значение. Если не ограничиваться лишь изучением данных об успеваемости, а рассматривать также и ведущие к успехам в учебе профессиональные практики, то фокус дискуссии сместится от банального наказания за неудовлетворительную работу к возможности анализировать и выбирать наиболее эффективные методы преподавания, а с точки зрения учителя – от оборонительной тактики к осмысленному профессиональному развитию. Многочисленные свидетельства педагогов и школьных администраторов доказывают, что анализ данных о добавленной стоимости может применяться так, чтобы не подрывать уважение к учителям и не провоцировать поток жалоб и судебных исков. Правильное использование этого анализа лишь улучшает педагогическую практику и укрепляет авторитет руководителей. важно отметить, что процесс анализа задействует все элементы системы, в том числе различные факторы на уровне класса, школы и округа, влияющие на добавленную стоимость, получаемую учащимися. Качество преподавания чрезвычайно важно, но некоторые характеристики и факторы системы могут препятствовать эффективному преподаванию, и именно поэтому данная книга охватывает рассмотрение системы в целом и описывает ее влияние на преподавание и обучение.
От точечного управления к исследованиям
Ценность глав 7 и 8 – в глубоких исследованиях и рефлексии. Важнейшие идеи, содержащиеся в этой книге, могут лечь в основу целенаправленного процесса исследования причин научения и природы эффективного преподавания. Это не система инструкций, в которой приглашенный специалист говорит вам: «Примите две таблетки и позвоните мне утром». Приведенные в книге инструменты и последовательности действий послужат педагогам руководством для проведения исследований и совершения открытий. Кого-то из читателей такой подход может разочаровать: «Просто укажите нам, что делать!» – раздраженно скажут они. Но на таком пути уже были разбазарены миллиарды долларов и упущены тысячи возможностей: политики и методисты постоянно предлагали педагогам различные рецепты, не давая им времени на то, чтобы понять, что они делают, и осознать причины и следствия своих действий. Вот почему «приживаемость» даже самых многообещающих оперативных мер в образовании оказывается очень низкой, а срок жизни большинства педагогических инноваций обычно не превышает нескольких лет. многолетняя гонка за новшествами превратилась в аналог популярного игрового автомата «Убей крота», когда методисты и политики сферы образования бросаются устранять постоянно возникающие тут и там
