При этом не следует упускать из виду и фиксации сведений, умело и последовательно записывать услышанное. Это обусловлено не только тем, что никакая память не может вместить весь объем информации, с которой приходится иметь дело во время обучения. Одновременно с прослушиванием (аудированием) материала происходит его обработка: отделение главного от второстепенного, выделение основного, принципиально важного, спорного от установленного с абсолютной точностью и неопровержимой доказательной базой. Здесь крайне важно не увлечься записыванием лекции до мельчайших деталей, с фиксацией всех малейших подробностей. Подобный подход может привести к опусканию важных обобщений, когда за многообразием информации теряется логика изложения. В действительности механическое записывание не просто затруднительно, но неразумно и даже вредно. Тем более что лекция читается в обычном темпе речи и ни в коем случае не должна превращаться в диктовку материала.
При работе на лекции наиболее продуктивной формой записи может стать краткий конспект, в котором фиксируются наиболее важные моменты лекции: новые факты, которые не указаны в учебной литературе, историографические точки зрения, подтверждающие или опровергающие их аргументы, справочные сведения и т. п.
Для ведения лекций лучше всего использовать специальные тетради. Запись в них должна вестись с соблюдением определенных правил. Обычно лист делится на две неравных части. В одной (наиболее объемной) записывается основное содержание лекции. При его фиксации необходимо научиться дробить записываемый материал: выделять абзацы, обращать внимание на переходы от одной мысли к другой, подчеркивать наиболее значимые положения.
Сбоку листа записывается дополнительный материал: термины и понятия, справки, библиография, возникшие вопросы. Непонятые положения лекции нельзя оставлять «на потом». Лучше всего обратиться за разъяснениями к лектору в письменной или устной форме. Если записку с просьбой устранить неясности, сделать пояснения можно составить во время прослушивания материала, то устное обращение вполне допустимо адресовать преподавателю после окончания занятия. Если полученные разъяснения Вас не удовлетворили, то в дальнейшем можно самостоятельно устранить возникшие противоречия путем обращения к дополнительным справочным материалам, обсуждения на семинарах или консультациях.
Не менее велика роль конспекта и при подготовке к семинарским занятиям. Их отличительная черта состоит в том, что во время лекции студент в основном слушает выступление преподавателя, а во время проведения семинаров приходится выступать ему самому. Вполне закономерно, что подготовка к этому выступлению должна вестись планомерно и последовательно по составленному плану, в котором отражены основная цель семинара, конкретные задачи и вопросы, выносимые на обсуждение, список рекомендованной учебной литературы, научных