Основы экономики образования. Т. Н. Сыроваткина

освоенных знаний, умений, навыков. Качество труда определяется не только объемом и качеством образовательных услуг, но и степенью усвоения знания обучаемым. Поэтому в производстве образовательной услуги можно выделить два вида труда, создающих разные конечные продукты. Первый продукт – результат труда педагога. Второй продукт – результат совместного труда педагога и обучаемого. Так как интеллектуальный педагогический труд осуществляется в условиях образовательного учреждения, то к определению образовательной услуги как совокупности знания, умения и навыков человека, добавляется его представление как продукции образовательного учреждения.

      2) Неоднозначность роли и места знания в процессе создания образовательной услуги заключается в способности проявления его в качестве любого компонента процесса труда. Придерживаясь трудовой теории К. Маркса, можно обнаружить, что место знания в процессе труда зависит от того, какой функцией оно наделяется и в какой форме выступает. Это означает, что при определенных условиях, знание может быть предметом интеллектуального труда, средством труда и результатом труда. Предметом труда знание является в том случае, когда на него направлено воздействие образовательного процесса с целью формирования и совершенствования. Например, обучение индивида определенной профессии, специальности в условиях образовательного учреждения. Средством труда знание становится в условиях производства образовательной услуги, обусловленного практическим применением полученного знания – использованием какой-либо обучающей программы в образовательном процессе. Продуктом труда является объем или уровень знания, полученный в рамках образовательной программы, а также при условии дальнейшего применения способности человека в практической деятельности.

      Кроме этого, на основе теории факторов производства целесообразно рассматривать знание как экономический ресурс (при определенных условиях как производственный фактор), обеспечивающий условия общественного воспроизводства. Однако знание имеет принципиальные отличия от других условий производства. Речь идет, прежде всего, о его неограниченности. Традиционное понимание категории стоимости в экономической теории связано с понятием редкости. Чем более редким является ресурс, тем выше его стоимость. В отношении знаний такой зависимости нет. Более того, увеличение объема знания и его распространение сопровождается ростом его ценности, а значит, и потребительной стоимости. Например, увеличение объема приобретенного знания в рамках изучения курсов или новых дополнительных образовательных программ, повышает профессионализм специалиста и соответственно повышает оплату его труда. Знание, как экономический ресурс, ограничен только вследствие ограниченности развития каждого индивида. В отличие от материальных ресурсов знание не убывает при многократном его применении. Являясь объектом купли-продажи, знание, распространяется